使自己成为一个善教者
摘 要:“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”,本文从善于爱、善于启发、善于以身作则、善于管理四个角度阐述如何将自己磨炼成一个善教者。
关键词:善教;爱;启发;以身作则;管理
中图分类号:G63 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)10-0167-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.156
“教是为了不教”是著名教育家叶圣陶的名言。做一名“善教者”,是一代又一代教师孜孜不倦的追求。
一、善于爱
小Z是班上的调皮大王。上学第一天,我走进教室,第一眼就看到了“不安分”的小Z。他也看到了我,但是目光却停留在我带的一些实验器材,眼神里透露出一种新奇的光。课堂上的他表现出很大的热情,我便鼓励他上讲台辅助我做实验。课后,小Z依旧沉浸在一些神奇的化学现象中,还主动和我交流实验的原理。从谈话中,我发现小Z其实就是一个贪玩的孩子,而且他有很强的动手能力。之后的化学课堂上,只要有实验,他就会主动申请当我的小助手。我很庆幸我给了小Z这样的机会,让我认识到不一样的他。
教师的爱是教学之本。作为一名教育工作者,我们必须最大限度地理解,宽容和关怀学生,为学生营造一个轻松的学习氛围。尊重学生,鼓励学生,肯定学生,挖掘学生的闪光点,用爱的眼睛看待学生,传递温暖。如果教师在教育学生的过程中总是以一种居高临下的姿态,会给学生带来压迫感,甚至会让学生产生逆反心理。因此,作为一名教师,我们必须调整自己的心态,以一个平等的身份对待学生,引导学生走向成熟。
二、善于启发
学校教育不仅仅是承载书本知识的工作,而是丰富学生的经验,并使其在智慧,技能等方面得到发展。这种教育并不是简单的说教与灌输,而是要充分调动学生的主观能动性。
首先应该树立正确的学生观,在课堂上,要摒弃以教师为中心的传统教学,而是将学生的主体地位贯穿于每一个教学过程中,鼓励学生积极主动地探求知识。教师应该以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的思考,使学生在学习中能够和教师一起参与教学,做学习的真正主人。
其次,要创设问题情境。机械的,强化记忆式的提问对于学生而言是最不感兴趣的。创造真实生动的学习情境和各种形式的探究活动,确保学生有深刻,有效的思考活动。促进学生主体观念的形成,善于引导学生自己发现问题。设计有梯度,具有开放性和挑战性的问题,引导学生从多角度和多方面进行思考。这样不同能力水平的学生可以获得多层次的结论,并获得不同程度的概念发展。
化学作为一门科学性较强的学科,实验是必不可少的。实验不仅是初中化学的重要环节和教学内容,而且是培养学生创新能力的有效途径。初中化学课本中的实验有很大一部分是验证性实验,即书本已经展现出结果,实验的目的是检验结果的正确与否,这对于培养学生的创新能力用处不大。因此,我们可以对这类实验进行改进,让学生根据已有的知识,选择对应的实验装置进行探究性实验。在此过程中学生不是被动地接受知识,而是在老师的启发下主动地选择和获取新知识。
三、善于以身作则
“学高为师,身正为范”是陶行知先生的一句名言。老师的一举一动,一言一行都会对学生產生不同的影响。因此,教师必须利用其崇高的职业责任来教导和传授学生。
自觉规范自己的行为。用教师职业道德规范自己,在工作中保持廉洁自律,坚守高尚情操,保持教育公正。仪表端庄、精神饱满、态度和蔼,树立一个积极向上的道德模范。
正确对待自己的错误。人非圣贤孰能无过,要允许自己犯错。当然,最重要的是认错的勇气和纠错的决心。往往教师有错必改的精神更能让学生信服。
加强学习、提升教师魅力。作为一名教师,在要求学生认真学习的同时,我们更要修品练功。只有不断学习,不断进步,不断完善自我才能使教师适应教材,适应学生,适应课堂。才能在课堂中注入鲜活的时代信息,与时俱进。
四、善于管理
学生的成长需要多种因素共同促进。教师不仅要承担教学工作,还要承担管理各种教育资源的任务。在教师管理中,最重要的是坚持民主与合作的原则。
教师与学生之间民主合作。在班级管理中,组建一支团结积极,充满活力的班干部队伍,是班级管理的第一步。在任命班干部时,按照个人自愿,同学推选,教师把关的原则,选择具有较强工作能力和责任心的学生为班级服务。严格要求班干部,提高班干部的威信,同时放权给班干部,做他们坚实的后盾。事实证明,一个优秀的班干部队伍可以团结学生,调动学生的积极性,从而提高班级的凝聚力。
教师之间的民主与合作。教师需要在不断反思与合作中成长。 教师的反思必须在一个团队中进行,取长补短,相互磨炼,把集体的智慧最大化。教师与教师之间的合作是切磋较量,更是知识的交汇融合。如果我们能够充分发挥各学科教师的协同作用,必定可以提高教学效率,改善教学。
总之,让自己成为一个善教者,任重而道远。我们必须努力成为学生学海中的灯塔,为他们照亮前进的方向!
参考文献:
[1]高建军.浅谈如何在化学实验教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习(上),2013(8).
[2]谢欣.善教、慧教、享教——“核心素养时代”教师成长“三部曲”[J].师道,2017(10).
[3]杨春艳.合作交流促进学生和谐发展[J].青海教育,2005(1).
[4]唐双喜.教师之间也应多一点“合作交流”[J].课程教育研究,2012(16).
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介: 郭萍(1992.1— ),女,江苏苏州人,中学二级,研究方向:化学实验教学。
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