小学数学计算能力培养探究

　　摘 要：随着时代的发展，社会对人才提出了越来越高的要求，传统意义上的优秀的概念正在被改变。针对小学数学教育来说，不仅仅要求学生对知识点进行合理的运用，更重要的是让学生形成一种数学思维，具有更好的数学能力，这一点也集中体现在对小学数学计算能力的培养上，通过对小学数学计算能力的培养，不仅能够提高学生的数学能力，还能够帮助学生提高自己的智力、思维能力、逻辑能力，对学生的数学学习生涯有着很大的帮助。在这篇论文中，主要就小学数学计算能力的培养进行探究，希望能够为小学数学的学科发展做出一定的贡献。
　　关键词：小学数学；计算能力；培养；策略
　　在传统的小学数学教学中，培养学生的数学计算能力大都采取机械式的训练、题海战术，让学生通过反复的操练形成一种机械式的记忆，这样虽然能够在一定程度上取得比较好的效果，但对学生的数学计算能力并没有实际的提高，而且也会使学生对数学产生厌倦心理，觉得数学是一门枯燥无味的学科。所以针对以上情况，要求小学数学教师学会从不同方面、不同角度去培养学生的数学计算能力，让学生在提高能力的同时保持对数学学习的兴趣，真正喜欢数学、爱上数学。
　　一、 培养学生的数学计算兴趣，提高学生计算能力
　　俗话说得好：“兴趣是孩子最好的老师。”学生只有真正对数学计算产生兴趣，才会为了数学计算而不断的付出努力，才不会在得到一定的成就时而感到骄傲，才能真正通过计算得到乐趣、感到高兴。所以小学数学教师想要提高学生的数学计算能力，首要任务就是培养学生的数学计算兴趣，让学生真正对计算产生浓厚的兴趣，只有这样才能让学生在数学学习的道路上越走越好，越走越远。
　　提高学生的数学计算兴趣可以从这两个方面开展：首先，教师可以在课堂上设置一些具有竞赛性质的活动，通过竞赛来激发学生的学习动力，间接的引起学生的学习兴趣，使学生对数学学习充满信心。例如，在对《20以内的进位加减法》进行学习时，教师就可以将班级的学生分成不同的小组，每个小组有五到六人，分别代表20以内的不同数字，小组之间两两对决，通过指定对方小组某两位成员，计算他们两位加起来的数字来判定输赢，最后胜利的小组可以得到教师给予的奖励。通过这样的方法，不但可以使计算变得轻松有趣，而且还能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，对提高学生的数学计算能力有着很大的帮助。其次，教师可以将数学问题与具体的生活实际结合起来，让学生通过对具体问题的解决来锻炼自己的计算能力，培养学生的数学思维。例如，在对《克和千克》这一课进行学习时，教师就可以模拟一个超市的场景，让学生通过买卖的方式来学习克与千克的应用，以此来提高学生的计算能力，培养学生的数学计算兴趣。
　　二、 加强学生口算能力的培养，间接加强计算能力
　　学生的口算能力的好坏直接影响着学生的计算能力，因为对于小学阶段的计算来说，无论是四则运算还是简单的加减法运算，都和学生的口算能力有着千丝万缕的联系，如果一个学生口算能力低，那么他的计算能力也很难得到的很大的提高，所以说在小学阶段，想让加强学生的计算能力，最重要的就是要加强学生口算能力的培养，通过训练学生的口算速度来不断提高学生的计算能力。
　　培养学生的口算能力是一个长期的过程，需要教师有十足的耐心。口算能力的培养是一个由易到难的过程，如果一开始就给学生定太高的目标，只会使学生不断地受挫从而丧失学习的信心，所以教师要把握口算的度，让学生通过循序渐进的口算训练来提高自己的口算能力。教师可以首先进行十以内的加减法的口算训练，在学生训练到了一定程度之后增加难度，将训练内容提高到二十以内的加减法，将训练内容的难度不断增加，从而提高学生的口算能力。在这个过程中，教师需要注意，要对学生的错误采取认真纠错的态度，不要一味地批评学生的错误，而是要不断找出错误的源头，只有这样才能使学生建立起学习的信心，而不会对错误产生畏惧心理。同时在培养学生口算能力的过程中，教师需要根据不同学生的学习程度进行调整，可以将班级里的学生根据成绩的好坏分成不同的层次，对不同层次的学生采取不同的教学方法，采取不同的教学内容，尽量使班里所有的学生都能够共同进步，提高自己的数学能力。
　　三、 重视学生错题产生的原因，减少学生计算错误
　　针对小学数学计算能力的培养，有一个很重要的方面就是要重视学生错题产生的原因，只有找到学生错题的出处，才能够针对学生容易出现错误的情况而制定策略，从根本上解决学生犯错的可能。根据实践经验来看，学生所犯的错误都有一定的普遍性和顽固性，教师应该对学生的普遍性错误进行研究，通过对普遍性错误的解决来减少学生的错误率，从而提高学生的計算正确率，提高学生的数学学习信心。
　　减少学生的计算错误可以从两个方面开展，首先要使学生每个人建立一个错题本，将自己做错的题目集中整理到错题本上，通过对错题本上错误的订正，让学生明白自己常犯的错误有哪些，通过对自己常犯错误的订正和理解，来让学生减少自己的计算错误，从而提高自己的计算能力。其次，教师需要根据每个学生的特殊情况来制定不同的策略，因为每个学生的错误虽然是有普遍性，但是同样也具有个别性，教师需要针对这些个别性来展开研究，针对学生的个别性采取不同的教学策略，使每一位学生都能够通过教师的教学，提高自己的数学能力。
　　四、 结语
　　总的来说，小学数学计算能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要教师付出大量的时间、学生付出大量的努力，才能够见到有效的成果。教师在培养小学数学计算能力时，一定要有耐心，面对学生的计算错误要学会找出源头、分别治理，不能一味地打击学生的学习自信心，而是要不断地鼓励学生，可以适当地通过奖励的办法使学生对数学产生学习兴趣，帮助学生真正理解计算在生活中具有多么大的作用，从而使学生对数学计算产生兴趣。
　　参考文献：
　　[1]卢洪星.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2018（9）：105-106.
　　[2]南彩珍.浅谈如何提高小学低年级数学计算能力[N].发展导报，2018-07-17（018）.
　　作者简介：
　　简雪玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。

推荐访问:探究 小学数学 培养 能力 计算