浅析新媒体技术在大学课程教学过程中的应用

　　摘 要：本文首先分析了大学课程教学的现状及存在的问题，阐述了新媒体技术的优势以及将其引入大学课程教学的必要性，并提出了将新媒体技术应用于大学课程教学过程的几种途径，最后进行了总结及展望。
　　关键词：新媒体技术；大学课程教学；应用途径
　　一、 大学课程教学现状及存在的问题
　　大学课程是各高校实现学生的知识传授、能力培养及人才培养目标实现的重要手段，而由于我国高等教育资源有限，国内高校师生比普遍偏低，传统的大学课程中，一名教师要同时教授几十個甚至上百个学生，由于授课时间有限、人数众多，一方面，老师无法全面了解每一位学生在学习过程中的表现，在考核方式上主要通过最后的期末考试成绩来对学生进行考核，无法全面地反映学生整个学习过程的情况；另一方面，由于学生人数多，每位学生的学习积极性也很难得到调度，很大一部分学生抱着一种浑水摸鱼、得过且过的态度。
　　再者，如今的大学课堂上，学生低头玩手机、打游戏的现象日益严重，通常教师辛辛苦苦地备课，到课堂上授课时，却发现很难将学生的注意力引导到课堂上来。
　　二、 新媒体技术的优势及将其引入大学课程教学的必要性
　　随着信息技术的发展，以互联网与智能手机为代表的新媒体技术逐渐兴起。新媒体（NewMedia）是一种新的媒体形态，它利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息服务，具有即时性、交互性、共享性和个性化的特点。将其引入大学课程的教学过程中，必将为课程的教学注入新的活力，提供师生高效互动以及构建全过程、多方位考核评价体系的新手段。
　　此外，对于前面提到的学生上课玩手机的问题，不如因势利导，将新媒体技术引入课堂教学，让手机变为课堂学习、与教师同学交流互动的工具，从而将学生的注意力引导回课堂，减少学生上课玩手机、打游戏的情况。
　　三、 新媒体技术在大学课程教学过程中的应用途径
　　（一） 利用新媒体技术拓展课程资源
　　新媒体技术使得人们获取信息的途径变得更加便捷，作为教师，可以利用新媒体技术，通过互联网、微信公众号等方式获取与课程和教学相关的信息，借鉴国际国内优秀课程的教学方法和资源，并与本校、本专业及学生的特点相结合，形成一套自己的课程教学体系与方法。作为学生，则可以充分发挥其自主获取资源、自主学习的能力，教师可布置一些课后作业，让学生在课后通过互联网、智能手机自己去查找资料，进行深度学习，并将学习结果与老师、同学们进行讨论。学校和教师还可以开设网上在线学习平台，对课堂内容进行延伸，供学生进行自主学习。
　　（二） 利用新媒体进行课前课后的预习及复习指导
　　在大学课程的教学中，课前预习和课后复习通常是学生容易忽略的环节，很多同学都是在对课堂内容毫无所知的情况下走入教室，而大学课堂通常具有教学内容多、知识量大等特点，缺乏及时、有效的预习和复习，很难有效地掌握和吸收知识。
　　如今，利用新媒体技术，教师可以将本节课的教学目标、重要知识点、应知应会的内容等，通过PPT、微课视频、课后复习题等方式发布在教学网站平台，或直接推送至学生的手机客户端，供学生随时随地进行移动式学习，而老师则可通过打卡、课前/课后测试等方式对学生的预习/复习情况进行了解和监督，在上课前或上课后更好地掌握学生的情况。
　　（三） 利用新媒体实现高效课堂互动
　　传统的大学课堂通常采取教师一个人在上面讲，同学们在下面听的单向传输方式，这种方式中，老师是知识的权威，学生不敢质疑，很难发出自己的声音。这种教学模式以教师为中心，学生的主动性、积极性和质疑的能力受到了抑制。利用新媒体技术中的实时互动功能，学生可以在授课过程中随时就所产生的问题向教师提出反馈或质疑，教师也能实时地了解学生对课堂内容的理解情况，还可以就学生所提出的问题与学生进行探讨，充分发挥了学生的主动性和积极性，课堂气氛也更加活跃。
　　（四） 利用新媒体实现师生课后的互动交流
　　在传统的大学教学中，老师通常在上完课后就很难与学生有更进一步的沟通交流。有了新媒体技术，教师可以通过微信、QQ、微博等方式与学生进行交流、互动。如组建微信群，教师在微信群中起到主导的作用，进行教学目标设计、资源发布、学习过程的引导、就课堂教学内容与学生进行讨论交流、听取学生对课堂教学的意见、建议等。
　　教师还可以通过建立个人微信公众号，发布一些个人的或与课程相关的文章（如介绍课程的学科背景及应用情况等），或通过与学生在朋友圈进行互动等方式，拉近与学生的距离，让学生更立体地认识并喜欢授课教师，从而对其所授课程产生更为浓厚的兴趣。
　　（五） 利用新媒体实现考核方式多元化
　　1. 利用新媒体技术实现课堂考勤。随着新媒体技术的发展，各种教学辅助App层出不穷，成了教师课堂教学的有力工具。如翻转校园就是其中的一种，上课时教师可使用该App进行点名，App会自动统计、记录学生出勤情况，并将该统计数据提供给学校教务处等相关管理部门进行查询、管理，也可以作为教师期末时进行成绩评定的参考依据。
　　2. 利用新媒体技术实现考核多元化。传统的考核方式采用期末考试一考定论的方式，通过在前面的教学过程中引入新媒体技术，考核方式将朝着多元化的方向发展，最终的课程成绩不仅与期末考试成绩有关，还与学生在整个学习过程中的考勤情况、预习/复习测验题的完成情况、课堂互动等情况有关，从而实现对学生学习过程的全方位的评估，避免仅凭期末考试成绩来进行课程成绩评定的单一考核方式。
　　四、 总结及展望
　　在新媒体技术的迅猛发展趋势下，将其引入大学课程教学过程是顺应时代发展之举，也是一个逐步摸索前进的过程。大学课程教学既要充分利用新媒体技术的优势及特点，又不能完全依赖于新媒体技术，让其完全取代传统课堂中教师的指导、监督以及与学生面对面的交流互动等。只有将新媒体技术与传统教学有机地融合，扬长避短，才是最可行的发展途径。
　　参考文献：
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　　[4]陈江.课堂教学中实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变研究[J].现代职业教育，2017（33）.
　　作者简介：
　　杨雪，四川省成都市，电子科技大学成都学院计算机系。

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