椅子——学校教室中的必备品，也是幼儿园中孩子们的必需品。那么，椅子的作用是什么呢？我的脑海中第一个跳出来的就是“坐”，确实椅子大多数时间是给孩子们坐着的，但是我在孩子们的区域活动中，发现了椅子别有一番用处。从中，我也在不断调整我的区域环境设置，从孩子的行为来验证区域设置的合理性。
一、镜头一：都要椅子吗——区域中摆放椅子的数量有讲究
在区域中摆放了一些小椅子，孩子们有的选择坐着玩，有的选择站着玩。我问：你们为什么站着玩呀？北北告诉我：“站着拿东西更方便呀。”哦，原来不是所有的小朋友都喜欢板板正正地坐在小椅子上游戏的，每个孩子有自己的习惯和想法。于是，我在区域中摆部分椅子，部分位置留空，让孩子们自己选择是否需要小椅子。
二、镜头二：椅子当桌子——区域中摆放材料的类型要考虑
在阅读区，孩子们有的坐在椅子上看书，有的在两两相互分享，我发现了豆丁跪坐在地上，将书放在小椅子，一个人安静地认真地一页页翻看着。活动结束后，我翻出照片，指着照片问豆丁：“你为什么这样看书呢？”豆丁告诉我：“书放在椅子上，就好像书桌一样。”哦，原来小椅子还可以当小桌子使呢！可是，他也在告诉我，阅读区是不是少了一张桌子呢？于是，我放了一张小的折叠桌，放了一张大桌子，也可供孩子在读书的时候写写画画。
三、镜头三：椅子来爬高——环境中自主取放的工具要添置
今天班级里另一名老师请假了，只有我在教室，早上自选区域游戏的时候，杨杨跑过来找我帮忙，把他的学习袋中的材料取出来，这个时候正在和家长交流，我对他说：“你可以自己去试一试吗？”过了一会儿，我看到他已经将自己的材料取出来了，我在想他是怎么拿的呢？當活动结束时，我看到杨杨搬了小椅子，站在了小椅子上，把自己的材料放回了学习袋中。哦，原来小椅子还可以用来爬高取物呀！从中我也看到了孩子自主探索、自己解决问题的能力，也许多给他们一点机会，就多了很多可能。看到了孩子们这一行为，我在放置学习袋的墙旁边放了一把小椅子。
我想，观察孩子们行为的同时，不光是要了解他们，更是要有一种移情式的理解，这样才能更准确的验证环境创设的合理性。若是不能做到，那么作为成人的我们极有可能会自以为是地把儿童发展的可能性给堵住。
我想，我必须了解我的孩子们，甚至孩子一皱眉、一撇嘴，我就能知道他心里想的是什么？希望通过这样的理解来帮助我更好地关注幼儿，理解幼儿，支持幼儿，创设更优的环境。
四、在理解孩子行为的基础上，再进行合适的环境创设和优化
班级环境创设的创意是从哪里来的呢？是孩子们的！环境优化的建议从哪里来呢？也是孩子们的！每周，我都会和孩子们聊天，不断地倾听孩子们的想法，不断地完善优化环境。我发现，无论老师们怎么样绞尽脑汁，也无法覆盖儿童思想的光芒，儿童太厉害了。他们有“万物皆备于我”的大情怀。
他们或者用语言、或者用行为在跟我讲，这里少了椅子，这里的柜子有点多余了，这样放桌子有些不方便……所有的环境并不都是预先准备好的，而是在和孩子们互动的过程中，依靠他们的创造完成的。他们知道自己想要什么，怎么做，他们和环境有深度的联接的时候，也就有了深度的情感。
从“椅子”开始，我不断地在挖掘着孩子们的所思所想所为，蹲下来，去理解他们的所思所想所为。这是我和孩子们的班级，这是我们共同打造的班级环境，我相信，这会是一个很好的开端……
