谈谈我对自闭症儿童的语言培养

时间:2022-03-19 09:30:39 公文范文 来源:网友投稿

  【摘 要】自闭症儿童的自我封闭,与人隔绝造成了语言发展的先天障碍,语言的严重滞后,阻碍着自闭症儿童走出自我,去适应开放纷呈的社会。然而随着社会的进步,“以人为本”的理念深入人心。人性的提高是我们社会更多地关注了自闭症的儿童。
  【关键词】自闭症;语言能力;培养
  一、自闭症儿童语言障碍形成的原因
  自闭症儿童的语言障碍及交际问题非常突出,其语言的表达性障碍程度往往是判定其语言功能障碍的重要标志。我在教学中发现,有些自闭症儿童终日默默无语,生活在自己的小世界里,对着自己心爱的东西发呆,甚至是沉迷。有的则会自言自语,说话迟缓,喜欢用肢体语言表达自己的内心世界,有的甚至会出现莫名其妙大喊大叫,怒目相对,大喘粗气等自闭症儿童大多数都存在语言功能障碍的病症,我个人认为自闭症儿童的语言障碍的原因可分为先天和后天组成。
  (一)先天因素主要包括:
  1.脑部缺氧和脑毁伤
  自闭症儿童出生时,由于难产等缘故形成自闭症儿童缺氧或脑毁伤,使得大脑中语言的部门发育缺陷,结果形成自闭症儿童语言障碍,重要体现不停无自动性语言口语的发生和发展的缓慢。
  2.幼时特殊疾病
  儿童24月以外患中枢神经体系疾病,如脑炎、高热惊厥、病毒熏染等,形成脑组织毁伤,从而使自闭症儿童失去患病前原有的语言能力,这类语言障碍称为失语
  3、语言发音器官畸形,如口腔腭裂、唇裂及舌体畸形形成的语言障碍。
  (二)后天因素主要包括:
  1.缺乏家庭足够的关爱
  调查研究得知很多孤独症的儿童都出生在知识分子家庭,他们中年为工作忙碌不能细心照顾孩子便随便请个保姆照顾子女,而且有的保姆不尽责,缺少对孩子足够的关爱。
  2.过分溺爱
  现在家庭很多都是独生子女,讲子女当成手中宝,含嘴里怕化了,捧手里怕碎了,长辈的过分溺爱,使孩子过分自我,不与他人分享,生活在自己的小世界里。
  3.父母教育失策,不当
  孩子的压力过大,大多由于父母对子女的期望值过高。“望子成龙,盼女成凤”,逼迫孩子参加各种培训班,无形中加重孩子的负担。
  4.离异或暴力
  父母长期争吵,暴力,打骂等对子女幼小的心灵是无形的伤害,长期处于这种不和谐的家庭,子女压力变大,抑郁,自暴自弃等出现,孩子不善言表。
  二、从多方面开发训练自闭症儿童的语言能力
  自闭症学生的语言能力各不相同,从无语言交流到能进行相当复杂的交流。
  (一)对完全没有语言的儿童
  有的孤独症儿童的视听正常,但根本没有语言,甚至连发音都不会。
  1.对口部动作的模仿
  让孩子模仿老师的口部动作,如张大口、闭嘴、打哇哇、伸收舌、弹响舌、舔舌、咬舌、模仿发声等等,以锻炼口、舌、唇、齿的灵活性。。
  2.深度了解孩子的兴趣爱好
  有些语言,特别是那些较难理解或较难发音的词语,儿童一时半会儿是讲不出来的,如果硬逼着他们“丫丫学舌”,只会使孩子感到紧张和痛苦,失去对学语言的兴趣。
  3.反复练习,重点突出
  有目的的训练是事半功倍。因为这部分自闭症儿童没有语言,因此我们要循序渐进,在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语,并且让孩子有足够的练习时间,要一步一个脚印地学习。
  4.运用夸张的语言,语音,语调
  注意运用丰富的手势和激动的、夸张的表情。夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。因为老师很活泼,很好笑,才会使孩子从自己的世界里走出来,引起孩子的注意。
  (二)对语言有点感觉的儿童
  这些儿童开始说话的时间往往迟于同龄儿童。他们有少量语言,但却不会运用,而且经常用词不当。
  1.轻松的游戏的渗透
  自闭症儿童共有的天性——贪玩。因此我们可以设计一些游戏,让孤独症儿童在愉悦的、轻松的心态下接受教师有目的性的语言交往训练。训练中弃除死板的教学方式,而是训练者把握时机地进行引导,完成顺理成章式的训练。
  2.大量的语言刺激
  对于这部分孩子,因为他们有语言,但是多半是鹦鹉学舌,不理解真正的意思。因此我们要多跟孩子说话。很多家长在孩子3-4岁前后急迫地要求孩子说话,但由于结果与期望值相差太远,于是失去信心,放弃努力,认为孩子反正也是听不懂、说不出,就不再对孩子多说了。殊不知,此时正是孩子大脑发育的又一关键时期。
  3.矫正和发展双管齐下
  对于有语言的自闭症儿童,许多语言是重复的,无意义的,因此我们需要对其进行一一矫正。但是“矫正”也要和“发展”要并行,在矫正中发展,在发展中矫正。在我们着力解决孤独症儿童语言发展滞后性和独特性问题的同时,也应循着正常儿童的发展规律去思考、去设计。
  4.通过讲故事训练语言能力
  听故事也是孤独症儿童理解性语言学习的良好途径。尤其对于有一定语言基础的孤独症儿童,他们对语音、文字信息具有较强的记忆能力,听(看)故事不仅能够拓展儿童的经验,丰富其情感,发展其想象力,而且可以让他们温故而知新,一些新的语言信号可以通过上下文的情节得以理解。
  三、分享我的做法
  作为一线教师的我,经常碰见自闭症儿童,我是这么去开发和训练我的自闭症學生的语言能力的。
  (一)课堂教学中:
  我会特别关注识字教学和语言训练有机结合在一起,通过把识字、语言、图片、说话融为一体。不断的提高他们的语言表达能力。
  (二)课堂教学之余:
  课堂教学之余,我会经常走访这些特殊儿童的家庭,让我的学生体会到老师和学校的爱随时在他们身边。了解他们的家庭情况和家庭背景,这对他们的康复也是有一定的帮助的。家访之余,让家长了解自闭症知识,时刻关注和关心孩子的心理动态和语言康复,让他们知道自闭症儿童的康复单单靠学校是完全不够的,应该有学校和家长形成合力,不抛弃、不放弃,彼此多沟通,多联系。有情况我和他们彼此保持联系,共同研究和商讨康复方案。使孩子也拥有同龄人的阳光,使其家庭共享天伦之乐。
  四、总结
  自闭症儿童是寂寞的,是孤独的,是可怜的。拥有自闭症儿童的家庭是不幸的,但是万幸的是自闭症儿童的现状引起了社会的关注,让人性的光辉聚焦。社会上对自闭症知识的不断宣传和普及,使社会不断地关注自闭症儿童,形成全社会对自闭症的无障碍关心环境,这样的话,自闭症儿童和家庭更容易融入这社会大家庭,不再畏畏缩缩,被人漠视和冷语,拥有更轻松地环境,对自闭症儿童的康复更为有利,更有利于对其语言的训练和开发。
  参考文献:
  [1]余若尘.永远不要对孩子失去信心—训练孤独症儿童体会;
  [2]刘靖.孤独症儿童的语言训练方法;

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