高中地理微课教学存在的问题及策略探讨

　　【摘 要】在高中的地理这门学科中，对很多有关于自然、区域与人文方面的知识进行了生动的再现，但是对于地理景观的观察与探索与新技术的运用是密不可分的。在本文中，笔者与自己的工作实践相联系，首先对高中地理微课教学中存在的问题进行了分析，进而提出了相应的解决策略。
　　【关键词】高中地理；微课教学问题；策略
　　升入高中以后，学生的学习任务都非常地繁重，怎样分配好时间，并且充分激发起学生对地理学习的兴趣，更好地把地理知识学好，是教学的关键所在。近几年来，与微课制作有关的软、硬件得到了很大的发展，为高中地理课堂的微课的教学打下了基础，有了技术上的保障。微课成为了当前现代教育的标志，教育部门对于微课的教学也越来越重视，使得很多教育工作者也对微课的研究加大了力度。
　　一、微课教学的特点与必要性
　　微课和传统意义上的课程相比优势明显，它更加灵活、方便，并且对教学更有针对性。可以将微课做成视频的文件也可以做成音频的文件，具有更高的灵活性，可以使教师的教学变得更有灵活性。与此同时，微课可以营造出一个具有体验性的教学情境，教师可以依据具体的教学情境展开教学，使教学的效率得到有效提高。另外，微课的针对性比较强，可以帮助到教师对教学中重难点的知识内容做重点的讲授。
　　之前在高中地理课堂教学中，运用最多的是傳统式的教学形式，比较单调乏味，地理教师在课堂上仅仅用语言讲述是无法将知识讲得透彻的，也不利于学生的理解。微课的课堂教学方式可以更好地调动起学生的学习兴趣，将学生被动学习变为主动学习，使教学目标顺利实现。所以，在高中地理教学中运用信息技术很有必要。
　　二、高中地理微课教学中的问题分析
　　（一）制作微课的素材资源短缺
　　制作微课的素材很多都是从一些课内与课外的教材中提炼出来，地理教师都要通过自己的归纳与总结，可以直接拿来运用的素材基本上没有，与此同时，地理都在进行素材挑选的时候，要针对每个班学生的实际情况来选择，使得微课素材短缺的问题成了当前限制微课教学发展的一大障碍。再加上地理教师教学任务也比较重，很难做出贴近学生需求，符合学生个体差异与地理教学内容相结合的微课。
　　（二）教师制作微课的能力不强
　　当前，对很多地理教师来说，对地理微课教学的了解还停留在只是听说有这么一种上课形式的层面上，没有实现操作的普遍性。一是由于地理微课出现的时间并不长，地理教师还缺乏这方面的意识；二是，一线的地理教师教学的任务很繁重，对信息技术的学习还不充分，在教学的过程中无法使用微课，导致微课教学没有得到广泛的运用。
　　（三）微课教学定位不准
　　微课既有它的优点，但也有它不完善的地方，有很多地理教师在教学的过程中，基本上用微课代替了传统意义上的教学，所有知识点的讲解都是通过微课的形式，与微课教学的初衷相违背。高中的地理知识分为人文知识与自然知识两个部分，微课的教学对于自然知识的讲解是比较适合的，比如洋流、经纬度、地形地貌等方面知识的讲解，进行理论性知识讲解时不是很适合，所以，地理教师在教学的过程中就要有所选择，不能唯微课适用。
　　三、地理微课的应用
　　在高中的地理课堂教学中运用微课，让地理教学变得更加生活而有趣，可以极大地提高课堂教学的效率。
　　（一）微课对课前学习的指导
　　地理教师如何带领学生进入到地理知识学习的环节，进行基础知识的学习，是首要条件。地理知识由于系统性不强，知识点比较散乱，正好符合微课所提倡的先自己学习教师再来讲解的教学理念。教师可以让学生先预习将要学习的内容，再来看微视频，与课后的习题联系起来将地理知识点串连起来。比如在学习水循环这一课的内容时，假如只是对课本的内容进行阅读，所得到的认识就不清晰，很难将学习到的知识系统化。而微课则可以将水循环的过程很生动地在视频中进行展现，加深学生的理解。
　　（二）微课应用在答疑解惑上
　　微课中通过视频讲解的形式，可以将抽象的地理知识变得形象化，让课堂教学变得更有吸引力。单纯的知识性的讲授，学生并没有完全理解，使学生的记忆也不牢固。比如，在学习到锋面系统这一课的内容中，冷暖峰是如何形成的，对天气的影响又是怎样的，微视频可以运用动画的形式，对冷暖峰的形成过程进行动态的演示，印象深刻，帮助学生对知识的理解。
　　（三）微课进行升华提高
　　由于学生具有个体的差异，每个学生的基础都不一样，所以，地理教师对微课的制作要与学生的实际情况结合起来，做到巩固已有的知识，为下阶段学习做好铺垫。传统意义上的课堂教学中，有些学习能力强基础较好的学生，在较短的时间内就可以理解教师所讲述的知识点，但有些基础较差的学生需要花费更长的时间，这就需要地理教师进行良好地微课设置，让课堂时间得到高效地运用。地理教师要对学生的水平有所了解，制订好教学计划，在有些学生较快完成了学习任务后，就组织他们先看微视频，对下一个章节的内容进行预习，或者学习视频中知识拓展部分，让所有的学生学习时间都得到充分利用。
　　（四）微课进行总结反馈
　　对所学习到的知识进行复习，使考试的压力得到缓解。在传统的课堂教学中，对知识点的总结与复习重点的列出，都是由教师一手包办的，学生总是处于被动的状态。地理教师可以带领学生一起来制作微视频，在制作当中，也是对地理知识的复习过程，有不明白的地方，可以及时地向教师提问，及进地进行解答。让学生对地理知识主动地进行复习，做到胸有成竹。
　　四、结束语
　　综上所述，在高中地理的微课教学中，还存在着不少的问题，要使这些问题得到解决取决于地理教师的对微课应用的把握，微课教学是一种辅助教学形式，其并不能完全取代传统教学形式，而是要将它进行充分的结合，以满足学生的个性需求，并将微课在教学中得到更好的运用。
　　参考文献：
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