浅析高等教育背景下的医学院校体育课程改革

　　【摘 要】随着社会经济的快速发展，社会各阶层的发展正在加速。人们也越来越重视教育的发展，在当前“以人为本”的教育理念的影响下，医学院校的体育教学改革应与时俱进。应根据医学院校的专业特点，结合医学课程教学理念，以职业能力为指导，实施医学教育，高校体育教学改革措施可以培养适应社会需要的复合型人才。
　　【关键词】医学院校；职业能力；体育教学改革
　　一、当前我国医学院校体育教学的现状
　　1.教学改革工作停滞不前
　　虽然工作的深化改革促进了医学教育，但是在大多数学校，并没有按照我国高校课程教学指导方案进行教育教学改革，这就导致了体育教学还在理论研究阶段，即使符合医学院校体育课程特点的改革，也没有实质性突破，自然也无法实施，体育课程改革影响了大学医学的发展，从而影响了学校体育教育的深入发展。
　　2.医学院校的体育场馆设施比较落后
　　目前，大学医学院校体育设施建设在我国相对落后，无法满足目前的发展现状，体育教育教学工作的前提是有适合的基础设施，但根据资料显示，只有大约10%的中国大学体育教育的基本要求符合标准，其他院校的体育设施还是很落后的，這将直接影响改革的发展。
　　3.医学院校的体育课程缺乏专业特色
　　医学院校体育课程不是医学院校教学的主要内容，也没有体现医学院校的教学特点，只注重运动技能的教学，也不能加强学生的体质。此外，学生学习知识仅限于体育运动和健康知识，并没有关注医学专业学生的身体素质。
　　4.体育课程目标呈现多元化
　　体育课程的目标是通过体育课的教学来实现的，这是教师根据课程要求和教学目的建立的各个阶段的预期结果。教师对目标的理解不一致，这也直接导致了学生在意识形态方面的不一致。
　　5.体育教字评价单一
　　体育教育评估的目标是提高教学质量。对学生学习成绩的评估不仅是为了让他们了解自己的知识掌握程度和技能，还要使其发现自己的问题和不足，积极引导他们，提高学生的学习能力。然而，体育课程的实际评估仍然是对单一结果的传统评估。随着课程改革的深入，体育课程评价增加了学习过程和学习成果的评价。但是，对学生的评价还存在一些问题。
　　二、构建医学院校体育课程教学改革体系
　　1.确立“医体结合”的新型教学理念
　　与普通高校相比，医学院校体育教学改革在改革力度和改革深度方面存在较大差异。因此，医学院校体育教学改革要进一步发展，还要求教育者不断学习，改变传统教学理念，遵循时代发展的节奏，树立“医体结合”的教育理念，培养适应医学工作需要的高素质复合型人才。
　　医学院校的体育课程体系应该根据学制、专业、学生特点，开设多种类型的体育课程，学习时段要合理，课程内容要详实，课内教学与课外活动、锻炼与训练等结合起来，全方面、多层次地提高学生的身体素质和职业能力。例如临床专业学生将来从事的工作需要大强度体力劳动。因此在协调能力、反应能力、耐力等方面加强锻炼，为将来的职业打下良好的身体基本。在选择体育课程时，力量训练、跑步、球类运动等课程最好。再如口腔专业的学生，将来在手工上游较强的要求，因此，要加强手工的锻炼。可以选择针对手指的体育课教学内容，如乒乓球、羽毛球、铅球等项目来加强手指协调性和抗手指疲劳的能力，并通过投掷等教学副项的练习，来加强手指动作的准确性。护理学专业的学生主要发展力量、耐力等训练，应该加强举重、推铅球等项目练习。总之，医学院校各专业的学生可根据自己的职业身体素质要求，选择相应的体育教学内容。
　　2.拓展体育课程内容，建立科学内容体系
　　体育课程教学目标的实现离不开课程内容的选择和组织，体育课程内容的发展影响着科学内容体系的建立。为适应社会发展的需要，体育课程内容的发展也应以现代生活为基础。
　　3.改革医学院校体育课程教学方法
　　（1）改变教学观念
　　传统的教学方法是以教师为中心，学生只能被动地学习。随着教师教学改革措施的不断推行，当前的教育观念面向学生，根据学生的需要，强调学生的个体发展。
　　（2）采用多层次教学法进行实践教学
　　传统的教学方法比较简单，但随着高校体育课程改革的推进，医学院校体育教学模式也呈现出多样化的趋势。在实际的教学过程中，也采用了多层次、多目标的标准，开展实践教学，提高医学院校体育课程教学质量。
　　4.改革体育教学模式，创新教学方法
　　在改革医学运动教育创新的过程中，有必要建立学生的领先地位，并有必要挖掘学生的个体主动性。通过启发、指导和帮助，学生积极参与学习运动技能和体育锻炼。一方面要利用现有的教学资源，运用综合性体育医学教育模式，使学生掌握基本技能和方法。另一方面，在教学过程中，通过实施分层次的教学，要根据学生不同的特点进行教学，使学生可以取得最大的进步。
　　5.建立多元化体育教学评价体系
　　体育教学评价是课程改革的核心内容，纳入了课程的价值取向，对于学生身心健康发展、人人体育观念的形成具有重要意义。在评估内容方面，要把有机素质、实践技能、课外活动、学习态度、出勤率和参与课外体育组织等结合起来。在评估方法中，应该使用360度评估模型，结合学生自我评估、同行评估、教师评估、家长评估和学校评估，建立一个多渠道评估模型。在评价功能中，将淡化选择功能、分配功能、强化激励功能、发挥功能。通过对学生体育成绩的全面评估和多样化评估，学生可以了解自己的技能，发现自己的缺点和差距。
　　三、总结
　　医学院校体育教学改革也应以专业技能为指导，建立科学的体育教育体系和医学体育理念相结合的体系。在真正的体育教学中，还必须改革体育课程，创新教学内容和教学方法，加强学生体育知识教育。要提高学生的身体素质，扩大学生的专业能力，使其打牢基础，预防职业病。
　　参考文献：
　　[1]王丽娜.以职业能力为导向的高职体育教学课程改革[J].民营科技，2011，01.
　　[2]李成均.简析以职业能力为导向的高职体育教学改革[J].运动，2014，18.

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