生物教学应“授之以渔”

时间:2022-03-18 09:37:06 公文范文 来源:网友投稿

  摘 要:“授之以魚”不如“授之以渔”,这是每一位老师都知道的。教,是为了不教。新课标要求教师从过去单纯研究如何教,转向研究学习的主体——学生如何学,可见对学习方法指导的重视。但目前,据我所知,在生物学科的教学中,重知识传授轻学法指导的现象还很严重,教师只顾埋头教书,而不去指导学生如何学,致使学习效率低下,且不利于学生能力的提高,这些应引起广大教师的重视。
  关键词:“授之以渔”;学法指导;理念;方法
  一、生物教师必须更新理念,转变思想
  1.树立正确的教学观
  由于受传统观念的影响,似乎一提到“教学”,就片面地理解为教师“授课”,这种重教轻学的思想,是对教学的误解。应该正确处理教与学的相互关系,把学法指导提到应有的高度。学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体,“教为主导,学为主体”已经成为广大教师的共识,要使主导与主体统一于教与学的活动中,就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导,而学法指导的结果,就是充分发挥学生的主体作用。
  2.教师要树立教法为学法服务的观念
  理想的教学是学生成为教学过程中的主体,他们自觉主动地和创造性地去掌握知识,提高能力,这就要求教师,必须了解学生,在研究学法的基础上去研究教法,使教师的教学能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法,并非否定教师的主导地位,相反,它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术,这是教师主导作用最有力的体现。
  二、生物教学中教师指导学生应掌握的几种方法
  1.五段学习法
  形成良好学习习惯,五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其他环节,形成不预习就上课、不复习就作业练习的不良习惯,结果是上课听课效果差,练习难以顺利完成,使得学习被动、成绩难以提高。
  2.类比法
  生物概念之间通常有一种比较突出的联系,不是意义相近,就是意义相反。如:排泄与排遗,减数分裂与有丝分裂,同化作用与异化作用,光合作用与呼吸作用等。在学习生物概念时,注意分组、结对,进行归类对比,就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。
  3.科学记忆法
  记不住生物概念和用语等是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因,因此,有必要让学生掌握一些科学的记忆方法,提高学生的记忆能力。方法之一是采取先密后疏的记忆方法;根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘是先快后慢的,因此,记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀;如脊髓前角、后角的神经纤维类型经常搞乱,编成一句话“前运动后感觉”一次记住,长时不忘。方法之三是联想记忆法,即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如,生物的结构和功能是密切相关的,以结构想功能,以功能推结构,这样对提高记忆能力十分有益。方法之四是形象记忆法,例如DNA的双螺旋结构——像盘旋而上的楼梯:台阶相当于碱基对,扶手相当于磷酸和脱氧核糖交替排列的长链,生动形象,便于记忆。方法之五是利用“凝固理论”进行记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识,让学生在接受信息后及时休息,就会使信息在大脑中凝固下来。因此,让学生把记忆难度大的知识,在临睡前去记忆,会提高记忆效果。
  4.从试验中认识问题的方法
  生物科学是一门以实验为基础的学科,应引导学生掌握这种由实验得结论的认识方式,并贯彻到学习中去,培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之,便可使学生养成从实验中获取知识的习惯,这对学生今后的发展至关重要。
  5.阅读自学的基本方法
  课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读,阅读之后应归纳知识要点,找出难点,提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲,思维积极活跃,有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
  6.知识归纳法
  生物知识既有各自的独立性,又存在着内部联系,学生在学习过一段知识之后,应及时进行归纳、总结,以各知识点间的联系为线索,构制知识网络,形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系,提纲法适用于单元总结,而列表法更适用于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理,使所学知识系统化、条理化,增强学习效果。
  三、进行学法的方式方法
  课堂教学中要进行学法渗透。备课时,教师应将学法指导作为一项重要内容去准备,在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中去,指导学生如何记笔记,怎样去观察和对比,怎样利用所学规律等,使课堂教学成为学法指导的主渠道。学无定法,学法也应因人而异,不同学生的学习习惯与方法并不完全相同,因此,学法指导也应根据不同学生特点,因势利导,进行个别指导,使其找到适应自己的学习方法。同时应创造机会让成绩优秀的学生谈谈他们成功的学习经验,让同学之间结对互帮互学,取长补短,共同进步。
  总之,“授之以鱼”不如“授之以渔”,即变教法研究为学法指导,这才是教学的需要,是提高学生能力、提高教学质量的需要,作为教师都应该在这个方面作长期努力。

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