初中数学教学中学生思维能力的培养
【关键词】 数学教学;思维能力;培养
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2018)11—0113—01
“学以思为贵”,“学而不思则罔,思而不学则殆”,可见,思维能力在学习生活中的重要性。学生的逻辑思维能力发展得越好,对事物认识的能力就越强,自制能力、自学能力和自理能力就越强,这对学生终身的学习生活都能起到良好的促进作用。那么,在初中数学教学中,如何培养学生的思维能力呢?
一、调整教学方式
数学知识较为复杂,所以很多学生在学习数学知识时,都感觉有一些吃力。因此,教师要积极调整教学方式,减轻学生学习的压力和烦躁感,从而更好地培养学生的数学思维能力,树立数学意识。在初中数学教学中,单一地对数学知识点进行传授是远远不够的,教师应当在教学过程中秉承“授人以鱼,不如授人以渔”的教学理念,教会学生学习的方式。
在初中阶段,学习的目的是为了对已学知识进行巩固,所以在日常教学过程中,教师应当避免对学生传授过于简单的知识,而应当让学生对已学知识进行再创作,从而不断发掘自身知识掌握上的不足和缺点,学会有针对性地学习,进而取得更大的进步。在初中数学课堂教学中,教师不要固步自封,而是应当随着时代的发展和学生思维的转变,不断调整教学方式,使初中数学课堂教学更加高效,从而突破传统教学方式的束缚,改变传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式,为学生留出更多的思考空间,从而在课堂中对学生进行思维能力的训练。
二、合理创设生活情境
初中阶段的学生正处成长和发展的过渡时期,也是思维能力转变的时期,此时,他们的思维能力正向着抽象的方向发展。因此,教师要充分发挥出自身的引导作用,着重培养学生的思维能力。而创设生活情境,可以将数学知识与日常生活进行有机结合,有效激发学生思考的欲望,有利于学生思维能力的培养。因此,教学中,教师要结合教学实际,适时创设生活情境。
例如,教学“概率问题”时,教师可以让学生假设,一家三口要去观看2022年北京冬奥会花样滑冰项目的比赛,但是只有一张门票,那么谁去呢?于是,爸爸决定用抛硬币的方式来确定谁去参加。若是两枚硬币都是正面朝上,那么就爸爸去;若是两枚硬币都是反面朝上,就妈妈去;若是一正一反,就让孩子去。此时,妈妈听到这个判定标准,笑了,这是为什么呢?通过这样的情境创设,可以让学生产生了代入感,开始主动思考数学问题,教师再适当引入概率的相关知识,带领学生们计算,爸爸去的概率是,妈妈去的概率是,而孩子去的概率则是。通过比较可以发现,这种判定标准方式对孩子较为有利,也是父母关爱孩子的表现。
三、培养学生的质疑能力
质疑是学习知识的基础,因为只有对知识提出质疑,才表示真正对知识进行了思考和探究,这也是在初中教学中训练学生思维能力的途径之一。在初中数学教学中,教师要鼓励学生将不明白的问题进行提问,并引导学生发现自己在学习中的问题,扩大质疑的对象,从而培养学生的思维能力和质疑能力。
首先营造质疑的氛围,让学生敢于提问。教师要微笑着耐心地面对学生每一次向权威、向生活挑战的勇气,在此,教师可以故意犯某个错误,如(a+b)2=a2+b2 ,训练学生质疑的勇气;其次课堂上留给学生质疑的时间,适时解决学生遇到的问题。如,学生初次接触几何辅助线问题,教师讲解完之后学生可能还有很多不明白的地方,这时需要教师留出时间,让学生提问。学生不仅要敢问,还要会问,抓住有限时间使自己获得实质提高。
学习数学知识,不仅要学习标准化的知识和答題方式,还要不断拓展思路,培养学生的思维能力,避免学生出现只重视眼前题目,而忽视同一类题型的情况。让学生在学会一道题目如何解答后,对这道题目进行彻底剖析,从而无论怎么变换,都可以轻松解答。这不仅培养了学生的解题思维,更训练了学生的思维能力,让学生不断拓展思维,培养逻辑推理能力,从而提高数学学习成绩。
编辑:谢颖丽
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