语文课前预习作业设计的现状及对策

时间:2022-03-18 09:33:45 公文范文 来源:网友投稿

  【关键词】 语文预习;作业设计;现状;策略
  【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2018)11—0084—01
  预习是课堂教学的前奏,是学生初步感知文本内容、理解文本内容的重要前提,同时也是培养学生自主学习能力的重要方法,更是提升课堂教学效果的重要因素,因此,预习作业在设计时就得注意,不能过于草率。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
  一、当下语文预习作业设计现状
  1.抄一抄。掌握课文中的生字词是学生学习一篇新课文的前提,也是学生学习语文过程中不可或缺的积累。但部分语文教师简单处理,仅仅要求学生抄一抄,甚至抄几遍。学生也是机械地抄写,对生字词没有什么印象,更谈不上使用这些生字词了。
  2.讀一读。课文需要朗读。唯有朗读,才能走近作者,走进文本,感受文字的魅力,感受字里行间的思想或情感。有些教师在布置新课文预习时,要求学生把课文朗读三遍,不提任何要求。这样的朗读不仅学生不重视,教师也无法检查,起不到预习的效果。
  3.标一标。在预习新文章时,教师喜欢让学生标小节数。其实,标小节数根本不需要作为预习作业布置给学生,因为这样简单的事情仅用几秒钟的时间就能完成,在课堂上完全可以标注。还有些教师喜欢让学生把课文中不理解的句子标出来,这是有必要的。但怎样标?标出来怎么办?需要我们教师交给学生质疑的方法,而不是一标了之。
  当然,语文预习作业设计的现状问题还不止这些,还有“先入为主”的“背一背”、“默一默”,浅尝辄止的“批一批”、“注一注”,先练再讲的“练一练”、“做一做”等。这些问题已经严重戕害学生对课文预习的兴趣,影响学生自主学习能力的提高。因此,语文教师应该重新审视布置给学生的预习作业,创新设计预习作业,让语文预习作业真正起到预习的效果。
  二、预习作业设置策略
  1.预习作业要能激发学生的学习兴趣。学生完成作业是巩固知识、运用知识的重要过程,如果学生能将自己学习到的知识在预习中进行运用,学生就会获得成就感,这样也能激发学生的学习兴趣,而且这种兴趣又会推动学生去完成预习。因此,在布置预习作业时,不能将预习作业当成一种全新的内容,而要与学生原有知识紧密联系,这样一来学生不但可以巩固旧知识,又能够去探索新知识。当然,要激发学生的预习兴趣,并不是要去迎合学生,而是要激励学生去学习,为此,教师要对预习提出具体的要求。
  2.预习作业要与教学内容相关联。有学者指出:“学生学习具体概念时,如果能得到相关的背景知识,就能够用多种方法重视获得的信息,远远超过学习孤立的概念所能取得的效果。”因此,在预习时,首先得让学生搞清楚学习内容的背景知识,当然要了解背景知识,就得了解作者写作意图、相关评价等方面的内容,如果学生都了解了这些内容,那么学生在学习过程中就会对文本内容有更为深刻的理解。
  当然,预习也不能只停留于背景方面,还要通过自主的阅读去发现文本当中有价值的内容,诸如含义深刻的句子、阅读提示当中的问题以及别人对于文章内容评价等方面的内容,这些内容在学生预习时都需要认真的关注。如果学生在预习当中不知道应该去关注哪些内容,老师可以将教学过程需要解决的问题向学生展示出来,让学生去独立解决。
  3.借用教学方法展开预习。每一个老师在教学不同体裁的课文时,都有一套习惯性的方法,其实学生在预习时也可以借用一下老师教学的方法进行预习。这就需要老师在日常教学时要注意引导学生去掌握一些学习的方法,这样学生在预习时也就“有章可循”了,这对于提升学生预习效果是很有好处的。《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在预习过程中,还要注意充分发挥团队协作能力,将那些学生单个学习存在问题的内容放置到小组中去解决,这样不但可以解决学生在预习过程当中所遇到的一些问题,更可以带动小组内其他成员的预习。
  4.预习作业要检查。所谓检查预习作业,并不是单纯地来看看学生做了没有,而是在课堂教学中,针对学生预习内容进行检测与补充,有些内容学生通过预习已经解决,教学时可以将这些内容进行适当的拓展或者提升一下难度,从而让学生在解决的过程中获得成功的快感。而对于那些学生在预习过程中没有解决或者解决不彻底的问题,在教学过程中,要引导学生去继续深入探究,从而解决问题,这样的检测实际上是对于学生预习内容的再学习,而且学习的尝试与广度都有了变化,学生所获取的知识也更多。
  编辑:郭裕嘉

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