新课改下如何打造小学高效课堂
【关键词】 新课改;高效课堂;方法
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2018)11—0048—01
当今社会科学飞速发展,知识更新速度也随之加快。社会对人才的要求也越来越高,构建高效课堂是时代的需求,平时所说的“向40分钟要质量和效率”就是“高效课堂”教学理论的折射和反映。“高效课堂”就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的时间内最完美地实现教学的三维目标整合,达到育人目标,求得教学的最大效益。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、提高自身修养
上好一节课,不仅需要教师有良好的素养,还要有一定的人格魅力。教师通过自我反思和认识过程,使自己的潜能得到最大限度的发挥。教师的激情来自于对教育事业的热爱,对学生的热爱,对学科的热爱。为此,教师要虚心学习和研究前人的研究成果,从中吸收有价值的、可借鉴的研究成果。在给学生这碗水的时候,一定先要把自己这桶水装满,这节课才能做到得心应手,游刃有余。教师要结合教学内容和自己的个性特长、性格特征,不断创新自己的教学风格,还要采用多种途径和方法,在与学生接触中调整方法、制定相应措施,千方百计地激发学习兴趣。
二、充分做好课前准备
军事上曾说不打无准备之仗,教学上也应该不上无准备之课。在课堂教学中,要想达到高效,必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑,而且对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样,上起课来才能从容不迫,游刃有余,效率自然高。
三、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
四、建立适当的激励机制
课堂要面向全體学生。培优补差工作不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。补差,首先是“治懒”,差生之所以成为差生的原因首先是“懒”,包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的“懒”常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中“懒”的表现为练习速度慢,作业完成不及时,家庭作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,让他们养成良好的学习习惯。
教师不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
五、巧妙运用电教媒体创设高效课堂
随着信息技术日新月异的发展,电教媒体逐步走入课堂,它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以丰富教学内容,形象生动的教学情境成为新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体,对于培养学生的学习能力,打造高效课堂,有着极其重要的作用。
1.运用电教媒体,创设轻松、愉悦的教学氛围。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。小学生的心理特征是好奇好动,他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索,所以作为课堂教学的主导者,创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。例如,教授《海底世界》一课,我利用电教媒体给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着优美的音乐,一边欣赏着五彩缤纷的海底世界,在教师范读的引导下,学生被带进了神秘的海底世界,从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
2.运用电教媒体,要坚持启发诱导,淡化教学重、难点。“发明千千万万,起点是一问”。一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪,可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新,巧妙地启发诱导,还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,淡化教学重、难点。教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。这时,老师可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。
编辑:郭裕嘉
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