自闭症儿童心理问题产生的原因及对策

　　【关键词】 自闭症儿童；心理问题；原因；音乐教育
　　【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）11—0047—01
　　对于自闭症儿童而言，音乐是调味剂，用来辅助治病，能起到药物所达不到的效果。音乐对自闭症儿童智力的开发和心理健康的培养也有着积极的促进作用。作为一名音乐教师，面对自闭症儿童，可以因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，使自闭症儿童能够以充满希望的心态面对学习和生活。
　　一、自闭症儿童心理问题产生的原因
　　1.社会因素是影响自闭症儿童心理健康的外在条件。对自闭症的歧视，至今仍存在，由于自闭症的教育滞后于普通教育，也影响了这个特殊群体的心理健康发展；自闭症者生活在属于他们的特殊世界里，对声音的反应不敏感，不容易与同龄人相处或者是不合群，对环境的感觉冷漠，语言表达简单，只能是鹦鹉学舌式的，但同时他们的模仿能力又很强，社会上的不良思想和行为对自闭症儿童有着很大的影响和诱惑作用。
　　2.学校教育是影响自闭症儿童健康发展的关键因素。学校确立的教育目标没有从自闭症儿童实际出发，把特殊教育等同于普通教育，加重了自闭症儿童学习负担，压抑了学习的兴趣，增加了他们的心理负担。教师的教学方法不当，不能根据自闭症儿童的生理心理特点开展教学活动，这也将影响自闭症儿童的心理健康。教师的性格和作用对自闭症儿童的心理健康也有着直接影响，教师的思想境界和心理健康水平会在聋哑学生身上打下烙印。另外，校风不良对自闭症儿童的心理健康有着更直接的影响。比吃比穿、打闹、不讲卫生、不尊敬教师，甚至打架、早恋、破坏学校内外公共秩序，这些现象如果严重存在，就会腐蚀和污染自闭症儿童的心灵。
　　二、运用音乐教学对自闭症儿童进行心理健康教育
　　1.树立学生自信，敢于表现自我。在日常得音乐教学中不难发现，自闭症儿童比较胆小，不敢参与课堂交流，不愿意展示自己在音乐方面的能力，普遍缺乏自信。作为教师，要富有爱心，帮助这些特殊的群体树立自信，培养他们敢于表现自我的良好习慣。在音乐课堂上，教师要时刻注意与他们的沟通交流，给学生一个亲切的眼神，一个温暖的微笑，因为他们的努力而发给他们小奖品。
　　2.加强学生互动，积极开启心灵。在音乐课堂上，教师要有的放矢，创造条件，加强学生之间的互动，给学生之间留下足够交流的时间，让学生在彼此欣赏和交谈中找到自信，展示坚强勇气，在不知不觉中让他们的心灵绽放。如，在日常音乐教学中，我经常用一些这样的话语和自闭症儿童交流：“请大家给他一些掌声吧”；“老师最想听到你独特的歌声了，请上来给我们大家放歌一曲好吗？”等等，这样鼓励的语言、肯定的语气，使自闭症儿童真正感到教师是欣赏他的，是喜欢他的，是在乎他的，他们才会渐渐排除怯懦、不自信的感觉，主动说，主动想，主动做。
　　当然，有时候付出了很多，但效果不好，如有些自闭症儿童无法参与到音乐活动中来，这时候教师就要多一点耐心，多一点理解，想一些适合这些学生的方法。我的做法是想方设法积极引导他们察觉并感知声音，在这个基础上，带领他们走进音乐世界。针对注意力困难的儿童，要选择通过击鼓来带动他们走进音乐中来。慢慢地，他们就会感受到鼓面上敲击的节奏，然后情不自禁地跟着节奏动起来，这种音乐场景有助于开启孩子的心灵之门，增进相互间的交流互动，通过音乐这个特殊平台，让这群特殊的孩子希望满满地去面对每一天的学习和生活。
　　3.通过活动展现成果，享受欢快氛围。面对一个个自闭症儿童，在课堂上，音乐教师要时时牢记，这是一群特殊的学生，因此，要因地制宜，积极引导他们参加音乐活动，在活动中充实他们的情感体验，丰富他们的成长经历。如，为了调动大多数儿童的积极性，我在课堂上经常叫孩子们到讲台前表演，无论他们表现得怎么样都给予鼓励和表扬。孩子们不仅能大胆自信地演唱和跳舞，有的孩子还能根据自己喜欢的音乐即兴舞蹈。孩子们都很喜欢音乐课堂的学习氛围，在音乐学习过程中他们是快乐的。
　　编辑：王金梅

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