小组合作学习在语文教学中的案例与反思

　　摘要：新课程改革对小组合作学习的方式比较推崇，最近几年应用泛。为了让小组合作学习的方式应用的更加具有实践性与可操作性，就要结合学生的实际情况，针对教学内容，有针对性的实施小组合作学习。本文笔者将结合自身的工作经验，对小学语文教学中小组合作学习的实施进行分析与思考。
　　关键词：小学语文；小组合作；学习活动；案例；反思
　　小组合作学习是当前教育教学中非常重要的教学策略，在小组合作学习中，学生的学习、交往、表达能力得到提升，有助于发展学生的探究意识与合作精神。小组合作学习已经成为了小学语文开展教学活动的基本方式，大多数的小学生都能够参与到教学活动中来，发挥每个学生的优势与特长。合作学习有利于尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。
　　一、案例分析
　　结合学校组织春游的状况，笔者设置了《找春天》的写作环节，让学生进行有效的合作学习，提升学生的学习能力。
　　在春游的活动中，教师要引导学生仔细观察自己见到的事物，倾听大自然中的声音，然后用一节课的时间进行沟通与交流。在课前，学生准备了许多东西，有鲜花、柳枝、小蜜蜂等等，让学生介绍自己在春游中都看到了什么，然后将兴趣相同的同学分到一个小组，进行沟通与交流，教室里变得非常热闹，教师也要参与到学生的沟通与交流，有的小组在探讨小蜜蜂嗡嗡嗡的采蜜，有的小组在探讨柳树上的小嫩芽，小组交流如火如荼的进行着，每个学生都参与到交流与讨论之中。这个时候，教会可以将在春游时候拍的图片展示给学生，并且配上舒缓的音乐，给学生创设美好的环境。在看完照片以后，问问学生有什么想说的么？有的学生说：“小草从土地中冒出嫩绿的小脑袋，风一吹，特别好看，跳起了摇摆舞。”还有的学生说：“牡丹竞相开放，五颜六色，特别好看”，在汇报完了之后，在黑板上，写下“看、听、想”几个环节，每个小组进行综合汇报。
　　二、案例反思
　　（一）创设合作情境，让学生有合作欲望
　　对于小学生来说，他们的合作能力、知识能力、学习能力都有待提升，开展有效的小组合奏学习是具有一定难度的，但是并不要放弃小组合作学习的运用，教师要针对学生的学习情况，有意识的培养学生小组合作学习的意识。在教学中，整节课运用小组合作学习的情况比较少，往往需要将班级授课制与小组合作学习结合起来，进行灵活的运用，教师在课前依据教学内容开展教学活动，进行小组合作学习。著名的教育家杜威曾经说过：“教师命令儿童，儿童呆板执行，那不过是肤浅的肌肉训练罢了。”为了改变这种情况，需要创设合作学习的情况，渲染合作学习的气氛，让学生产生要合作的欲望与意识。从本节课出发，在课程刚刚开始的时候，就为学生创设合作的氛围，让学生交流自己与看到的春天的景色，学生有了合作的欲望与必要性，接下来，教师用美丽的图片唤起学生的学习欲望，让学生想说、乐说，合作不再是学生的负担，而是学生内心急切的表白。
　　（二）制造合作机会，让学生能够合作
　　新课程改革强调合作学习的价值与重要作用，但是巧妇难为无米之炊。即使有再先进的理念，创新的方式，如果没有适合的合作机会，没有办法将知识内化为学生的知识与经验，教师要为学生合理安排合作学习的环节。安排合作学习的环节。在合作学习中，需要按照以下几个环节进行：一是提出目标，教师提出问题与任务，让学生明白自己需要进行哪些学习任务。第二步是个体思考，教师要引导学生对问题进行深入的思考与交流让学生具有参与合作学习的欲望，为交流与合作打下良好的基础。第三步也是最重要的一步，就是进行小组交流，这是小组合作学习的中心环节，学生必须人人都参与到交流过程中来，互帮互助，互相辅助，先进带后进，外向助内向，加强交流，拓展思路，让学生积极主动的参与到合作学习中来。最后，全班交流。各个小组选出一个代表，向全班做出汇报与交流，小组与小组之间进行交流，就共同的问题进行研究与探讨。
　　（三）传授学生合作技能，让学生学会合作
　　小学生年龄比较低，自主学习能力、合作学习能力比较差，教师需要对学生的学习进行精心的组织与引导，交给学生必要的合作技能，提高小组合作学习的实效性。首先，引导学生学会表达。每个学生都有表达自己想法的权利，有修正他人观点的义务，教师要引導学生将自己的想法充分的表达出来。第二，引导学生学会倾听。一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。倾听在学习活动中是十分重要的，合作学习中，需要引导学生倾听别人，掌握别人说话的要点，对其他人的发言做出自己的评价，对别人的发言听不懂、听不清的时候可以进行提问，让给学生在倾听中学会尊重，学会理解，乐于表达，也善于倾听，创设融洽的学习环境，让学生的学习变得更加愉快。第三，学会评价。学生之间的相互评价，也是合作学习中非常重要的部分，小组内部同学要对第一个发言的学生给与情感上的支持，同学生之间也要相互帮助，互相关心、互相欣赏，同学之间不要相互取笑，要取长补短，共同进步。
　　（四）小组合作学习的时间要充分保证
　　教师在布置完小组合作学习的任务之后，要为学生的学习留下充足的、富裕的时间，不让合作学习匆匆而过，让其发挥出自己的价值。如果缺少充足的时间，学生之间的交流是不够的，这样合作学习失去了本质的意义。在小组合作学习中，教师要进行巡视与观察，对小组合作学习中出现的问题进行及时的指导，例如有的学生不积极，有的学生不友好，有的学生声音太大，影响其他学生，有的学生声音太小，不利于学生之间进行交流，在遇到不同观点的时候，成员之间出现争吵的现象，这些时候，教师需要给与指导，让学生学会交流与沟通，例如，“你可以这样说……我与你的观点不同”“我是这样想的……”“我做一下补充……”等等，进行有效的沟通与交流。
　　总而言之，在当前的小学语文教学中，实施小组合作学习符合新课程改革的理念。小学语文教师要理解小组合作学习的价值与作用，结合学生的学习情况，针对教学内容，促进小组合作学习的有效实施，提升合作学习的价值与作用。
　　参考文献：
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