发展幼儿语言能力之我见

　　摘要：幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，发展幼儿的语言能力十分重要。
　　关键词：语言能力；发展；幼儿
　　正文
　　语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具。人类学习各种知识技能，积累各种精神财富都要利用语言来完成。幼儿教育的四大支柱——“学会认知，学会做事，学会生活，学会生存”，这些都离不开语言。由此可以看出，发展幼儿的语言能力显得十分重要。那么，怎样发展幼儿的语言能力呢？
　　一、选择适宜幼儿语言能力发展的教学内容。
　　优秀语言教学活动的开展，离不开优质的教学素材。何为优质？应该是具有较高审美价值、贴近幼儿生活、孩子喜闻乐见并易于情景创设的。结合幼儿的心理特点，我们可以选择《戴项链的比赛》，我们抓住故事中几只可爱小动物的角色与特征，引导幼儿自主选择喜欢的头饰或道具扮演相应的角色，并重点模仿学习了用不同语气、语调来表达和感受故事中小动物的对话和动作表演。身临其境的场景、夸张有趣的表演、生动简单的对话，让幼儿很自然地投入到了故事情景中。《大狮子的许多辫子》讲述了一个意趣独特、构思巧妙的故事，角色设计可谓独具匠心。大狮子不断变化的表情以及每个独特的辫子，不仅牵动每个孩子的心，也令我们捧腹大笑。我们紧紧抓住狮子的惊、羞、喜的情绪线索，精心设计了小动物梳辫子前后的对比图像，孩子们通过狮子表情的系列图像，牢牢记住了水牛将辫子梳在尾巴上，山羊将辫子梳在胡子上，骆驼将辫子梳在驼峰上，小马把辫子梳在鬃毛上。孩子们不仅了解了动物的一些典型特征，并为日后仿编故事打下了良好基础。可见“赏心悦目”的语言素材，不仅让孩子身心愉悦，而且为其语言能力的发展与提高起到“事半功倍”的效果。
　　二、灵活运用多媒体手段，再现情境，帮助幼儿的学习理解。
　　幼儿的思维从具体形象为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解，通过多媒体的灵活操作，把几种事物之间相互关系，都活灵活现的表现出来，使幼儿对作品中的形象有一个立体的认识，达到理解，学习语言作品的目的。如在欣赏散文诗《风和云彩》时对于：“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，较难理解，此时教师可以利用多媒体在屏幕上显示对应画面：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想像翅膀。传统教学手段对此难以见效。
　　三、利用语言游戏，有目的地促进幼儿的语言兴趣、能力发展。
　　游戏是儿童的本能，是幼儿生活的基本活动。在语言教学活动中，我们发现，游戏占有极其重要的地位和作用，合理的利用游戏对幼儿的影响，有利于提高语言教学效果，帮助幼儿更好地进行语言能力的发展。如经典儿歌《小白兔》：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。通过语言表述，幼儿可以想象出具体形象，还可以表演游戏，这样的内容最容易被小班孩子接受。
　　四、创造一个宽松愉快的语言氛围。
　　《幼儿园教育纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。在幼儿园里，常常可以看到这样的现象：当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候，有些教师有意或无意地总让一些语言能力较好的幼儿回答，久而久之，就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交往者”。如果这些教师不在乎孩子发言多么准确或者优美，让每个孩子说说哪怕是不正确的、不成熟的想法；或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会，让他们交往的愿望得到满足和鼓励，自然他们也就得到了语言表述、运用的机会。这样幼儿的语言能力就得到了发展。
　　另外，发展幼儿即兴讲述的能力，发挥幼儿的独立思考的能力、发挥自由想象和自由大胆表述自己思想的能力，这些值得我们借鉴和学习。
　　幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，发展幼儿的语言能力十分重要。

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