多维合作,,高效生成

　　摘要：随着高效课堂和素质教育的不断深入，越来越需要我们较深的彻底转变传统的教学观念，用新的思想去思考问题、解决问题。在这种情况下，县教体局提出，以新课程理念为指导，来打造生本高效课堂。于是，我校在校长的积极领导下，全员参与，开始探索新形势下的优质生本高效课堂。我也是其中参与的一员，在这次活动中，多多少少都有一点收获和惊喜。
　　关键词：高效课堂；探索；收获；惊喜
　　当今的数学课堂不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，充分调动学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的数学课堂。
　　1、前置性作业的设置
　　一节生本高效课堂，是从前置性作业研究的布置开始的，所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。
　　刚开始我每天都布置前置性作业，但一段时间下来，却发现学生对前置性作业兴趣并不高，课堂上学生汇报也无精打彩的，听课也表现出没有浓厚的兴趣。问题出在哪里？这不得不让我好好静下心来反思自己的课堂。我开始翻阅资料，积极要求出去听课学习，认真研究教材。现总结一下自己的几点看法
　　1.1做到简单、根本、开放。
　　首先是根本，“本”即是“根”，一是知识之根，一是人的慧根，因此前置研究不是知识点的简单罗列，而是知识的生发点，使学生在探究活动中有所思考，有所感悟。其次是简单，简单就是给学生一个低门槛，让每一个学生通过自己的尝试探究，在完成作业的过程中都能有所收获，有所发现，体会到自主学习的快乐。第三是开放，强调要留给学生足够的思考空间，不能限制学生的思维，优秀学生在研究之后，不仅学会了新知识，更能触及更高层的知识和探究方法技能。先前我的前置性作业也是留于形式，不仅成为了学生的负担，甚至引起学生厌烦。
　　1.2前置研究可以是书面的，也可以是口头布置的。
　　大部分的前置作业是书面的，教师通过文字的形式对学生的学习进行一定的引导，但是，也可以口头布置，比如一些实地考察的知识。这样在研究的过程中就锻炼了学生的观察能力，交流沟通的能力。学习小数的初步认识时，可以让学生到商店调查商品的价格，来认识一位小数，两位小数。然后课堂内交流调查商品的情况。这样不仅可以降低后来的学习难度，还可以加快学习速度，拓宽学习者的知识广度，还可以增加学习者理解的深度。
　　1.3前置研究并不必每节课都有
　　前置作业的设计就是让学生接受并喜欢，我感觉不必每节课都要设置，造成学生课业负担，一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业。高年级学生自主性学习能力已很强，一般较简单的练习课，他们会在小组长的引领下，主动分配好任务，来寻求自己满意的答案。总之，我们的目标是一致的，就是让孩子自主学习，兴趣学习。
　　2、让每个孩子积极参与 发挥小组合作学习的重要性
　　在“多维合作.高效生成”的教学模式中，还有一点是小组合作。
　　其实，自从有了这个新的教学模式，我受益匪浅，小组合作学习成了我主要的教学方法或者说学生的学习方法。每个小组中有4—5人不等，都有一个或两个差生，每次学生讨论交流问题时，他们会做到，每个人轮流说，组长监督，组长会按照问题的难易程度分配给不同的学生任务。我感觉这种学习方法，关注了每一位学生，保护了学生的自尊心，尤其是后进生，在合作中优生都会不自觉的去帮助后进生一把，出现了我们班几乎没有差生。
　　3.学生学习方法的转变
　　小学三年级的同学，在以前的教学中，数学课仍旧以灌输式为主，可经过一年多的培训和学习，同学们的自主性学习提高了。
　　自主性学习则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
　　“教是為了不教”，我现在的数学课堂，是同学们自己的课堂，我不在独占讲台，由学生自己相互讲解，相互讨论，我只负责提供指导和咨询。我班有28人，其中93%的同学喜欢学习数学，对解决数学问题充满信心。学生反映数学不再是难学的学科，数学已成为学生最喜欢的学科之一。
　　联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我深切感受到高效课堂的优势所在，当然我的课堂离高效课堂还有很大差距，我相信在以后的学习中遇到的困难会很多很多，碰到的问题也会很多很多，因此我要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”。

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