多维合作,,高效生成

时间:2022-03-18 09:32:26 公文范文 来源:网友投稿

  摘要:随着高效课堂和素质教育的不断深入,越来越需要我们较深的彻底转变传统的教学观念,用新的思想去思考问题、解决问题。在这种情况下,县教体局提出,以新课程理念为指导,来打造生本高效课堂。于是,我校在校长的积极领导下,全员参与,开始探索新形势下的优质生本高效课堂。我也是其中参与的一员,在这次活动中,多多少少都有一点收获和惊喜。
  关键词:高效课堂;探索;收获;惊喜
  当今的数学课堂不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体,充分调动学生的积极性,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生动起来,让课堂活起来,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建和谐高效的数学课堂。
  1、前置性作业的设置
  一节生本高效课堂,是从前置性作业研究的布置开始的,所谓前置性学习,就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习,了解学习内容。
  刚开始我每天都布置前置性作业,但一段时间下来,却发现学生对前置性作业兴趣并不高,课堂上学生汇报也无精打彩的,听课也表现出没有浓厚的兴趣。问题出在哪里?这不得不让我好好静下心来反思自己的课堂。我开始翻阅资料,积极要求出去听课学习,认真研究教材。现总结一下自己的几点看法
  1.1做到简单、根本、开放。
  首先是根本,“本”即是“根”,一是知识之根,一是人的慧根,因此前置研究不是知识点的简单罗列,而是知识的生发点,使学生在探究活动中有所思考,有所感悟。其次是简单,简单就是给学生一个低门槛,让每一个学生通过自己的尝试探究,在完成作业的过程中都能有所收获,有所发现,体会到自主学习的快乐。第三是开放,强调要留给学生足够的思考空间,不能限制学生的思维,优秀学生在研究之后,不仅学会了新知识,更能触及更高层的知识和探究方法技能。先前我的前置性作业也是留于形式,不仅成为了学生的负担,甚至引起学生厌烦。
  1.2前置研究可以是书面的,也可以是口头布置的。
  大部分的前置作业是书面的,教师通过文字的形式对学生的学习进行一定的引导,但是,也可以口头布置,比如一些实地考察的知识。这样在研究的过程中就锻炼了学生的观察能力,交流沟通的能力。学习小数的初步认识时,可以让学生到商店调查商品的价格,来认识一位小数,两位小数。然后课堂内交流调查商品的情况。这样不仅可以降低后来的学习难度,还可以加快学习速度,拓宽学习者的知识广度,还可以增加学习者理解的深度。
  1.3前置研究并不必每节课都有
  前置作业的设计就是让学生接受并喜欢,我感觉不必每节课都要设置,造成学生课业负担,一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业。高年级学生自主性学习能力已很强,一般较简单的练习课,他们会在小组长的引领下,主动分配好任务,来寻求自己满意的答案。总之,我们的目标是一致的,就是让孩子自主学习,兴趣学习。
  2、让每个孩子积极参与 发挥小组合作学习的重要性
  在“多维合作.高效生成”的教学模式中,还有一点是小组合作。
  其实,自从有了这个新的教学模式,我受益匪浅,小组合作学习成了我主要的教学方法或者说学生的学习方法。每个小组中有4—5人不等,都有一个或两个差生,每次学生讨论交流问题时,他们会做到,每个人轮流说,组长监督,组长会按照问题的难易程度分配给不同的学生任务。我感觉这种学习方法,关注了每一位学生,保护了学生的自尊心,尤其是后进生,在合作中优生都会不自觉的去帮助后进生一把,出现了我们班几乎没有差生。
  3.学生学习方法的转变
  小学三年级的同学,在以前的教学中,数学课仍旧以灌输式为主,可经过一年多的培训和学习,同学们的自主性学习提高了。
  自主性学习则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
  “教是為了不教”,我现在的数学课堂,是同学们自己的课堂,我不在独占讲台,由学生自己相互讲解,相互讨论,我只负责提供指导和咨询。我班有28人,其中93%的同学喜欢学习数学,对解决数学问题充满信心。学生反映数学不再是难学的学科,数学已成为学生最喜欢的学科之一。
  联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说:“未来文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”我深切感受到高效课堂的优势所在,当然我的课堂离高效课堂还有很大差距,我相信在以后的学习中遇到的困难会很多很多,碰到的问题也会很多很多,因此我要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”。

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