学生关键能力之创新能力培养
摘要:学生个人创新能力的培养,是在学习过程中形成创新思维,并基于现有的思维,理解学习内容,完成题目解答,形成创新思路,所以,对于创新能力培养,是根据学生的年龄、心理等特点,优化课堂的教学设计,加入创新思路,培养创新型人才。
关键词:关键能力;创新能力;能力培养
引言:当下教育改革的进行,提出了新的教学思路与想法,这些想法的改变,要求培养学生的关键能力。创新能力作为学生的关键能力之一,它会帮助学生拓展思维,找到新的学习方法。所以,本篇文章对学生创新能力培养的探讨,是以小学数学教学为例,展开分析。
一、借助抽象的教学内容培养
小学数学教材中,有明确的知识点,很难从中发现抽象的内容,但不可忽略的是,部分内容都具有抽象的特点,并引申出其他知识,可作为独立的知识点使用。所以,用抽象的内容教学,是引导学生从不同角度分析,了解知识的本质,这一方式下,便于学生理解身边的事物,借助这些事物,形成抽象的思维,并培养自身的创新能力[1]。
比如以“两位数加减两位数”为例,课上的某个环节是“满十进一”,对于这个环节,教师会给每位同学分发数量不等的小棒,让其用数小棒的方式,确定解题思路,并在练习过程中,逐步形成抽象思维,以这一内容为前提,教师会指导学生进一步学习加减法。这节课的教学中,创新能力培养的方式是竖式计算, 通过前期学习,学生已经基本掌握十以内的计算等,用已经掌握的知识学习新知识,故教师可用此培养学生的思维。即教师会给出两个数字,15与45,要求把两个数字相加,学生解答时会列出竖式算式,15在上,45在下,通过这个算式,学生会运用“满十进一”的方法,把两个个位数的5相加,相加结果为10后,向前进一位,随后再把十位数的数字相加,得到数字为6,所以结果是60,完成类似习题的运算中,学生可能会遇到没有思路的情况,但用“满十进一”的方法后,会让自己的思路变得开阔,理解知识。而实际解题中也会出现题目无法解答的情况,比如9+3,如果遇到类似的题目,学生不能找到正确的解题方法,列出错误的竖式。但虽然这个过程中学生给出了错误的答案,却锻炼了个人的思维能力,脑中出现多个想法,这些想法是在原有的想法上加以创新,逐步形成的创新意识。
二、运用数学推理培养
小学数学课堂上加入数学推理,是用语言引导学生,培养学生的数学推理能力与创新能力,且能力会贯穿于数学整体的学习中。同时,小学数学教材中,很多知识都可以进行推理,这些内容会用问题引导,以此激发出学生参与推理的兴趣,并在过程中用出创新思维思考,给出问题的答案。
比如教材中的填数,填数的学习是给出4×4的表格,在内部的小表格内,有不同的数字,根据现有数字的规律,在相应的位置填出数字。对于这一内容,教师要做的是,把填数的规则介绍给学生,让其了解每行、每列数字排列的规律后,告诉学生,每一行、每一列的数字不可重复,随后,教师会给出一个表格,写出多个数字,学生用自己的思路填写。学生填写中,最直观的意识是,一行、一列中,每个数字只能出现一次,且初次尝试多以失败告终,所以,在后续的教学中,教师要让学生了解填数的关键位置A、B。一个表格中,A、B两点的确定,会要求学生根据其他小表格内数字的规律,确定填写的内容,在思考中,学生选择的范围会不断缩小,并在思考后确定应填入的数字,激发出参与推理的兴趣。这一步的教学结束后,教师会让学生自主完成,过程中教师会观察学生的完成情况,并在适当的时间提示学生,拓展其思路。
由此,学生会在推理的过程中从不同角度思考,在脑中形成新的思路,以此实现思路的创新,同时,这也体现出了推理具有的价值[2]。
三、巧妙设计学生讨论的方案
小学生因为掌握的知识有限,自身对知识的总结、概括等能力有待提高,特别是抽象知识的理解上,所以,如果教师在课上设置问题,并增加教学方案的针对性,可以促进学生互相讨论,优化教学效果。比如,用长方向的面积计算公式,推导三角形的面积计算公式,教师可设计多个方案。第一个方案,找到三角形与长方形之间的关系,即两到三个三角形与长方形面积的关系,第二个方案,找到多个三角形与长方形面积的关系,第三个方案,把不同类型的三角形组合,找到与长方形面积计算最佳的方式,当教师给出在这三个方案后,学生可以分组讨论其中一个方案,并根据已经确定的方案,给出自己的答案,这个过程中,学生是活动的参与者,可以在最后得到找到答案的喜悦感,同时,个人的创新思维也在不断拓展,与教师共同完成教学任务,建立高效课堂。
四、设计问题,引导学生参与实践
理论需要与实践配合,才会验证理论是否正确,且需要巩固知识,才会為创新打好基础,故为实现学生创新意识的培养,教师应巧妙设计问题,让学生用生活实践解答。比如以乘法分配律为例,教师会预先给出例题,比如(3+4)×2=14、3×2+4×2=14,要求学生根据这个算式的形式,更换算式内的数字,进行尝试、总结规律。这一方式会让学生动脑,促进自身创新能力的发展。
结语:学生创新能力的培养,有利于实现学生个人思维的拓展,善于从不同角度分析问题,故要求教师培养中,可以借助抽象的教学内容,或是运用数学推理,巧妙设计学生讨论的方案,引导学生参与实践,在实践中培养自身的创新能力。
参考文献:
[1]刘敏.在小学数学教学中培养学生创新能力之法[J].教师博览(科研版),2015(12):73-74.
[2]张秀琴.小学数学培养学生创新能力之探究[J].亚太教育,2015(09):33.
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