高中英语读写任务作文教学初探及思考

　　摘 要：读写任务型写作是近几年来高中英语写作教学中的重点，教师们会发现高考的考题对于读写任务型写作似乎是格外热爱。高考的考题中频繁出现读写任务型写作，这也说明了读写任务型写作在考查学生的语篇概括分析能力与语言表达能力，是读与写的紧密结合。针对这种情形，教师应该有意识对将读写任务型写作教学进行深入分析研究，来进行更好的教学改进。论文也针对此分析一下学生在读写任务型写作教学中所出现的各种问题，并据此提出一些实践性的实用对策以供参考。
　　关键词：高中英语；读写任务型写作；语言表达能力；写作能力
　　一、 高中读写任务型写作教学的现状以及原因分析
　　《高中英语新课标》指出目前我国英语教学总目标是发展学生综合语言运用能力的同时还要培养学生的获取英语信息、处理信息、分析问题以及解决问题的全面发展的能力，尤其注意是要发展学生的语言思维与语言表达的能力。英语读写任务型写作正是读、写、思三者的紧密结合的最直观的体现，彻底地落实了新课标的要求。
　　读写任务型写作就是高考题要求中给考生出示一段英语文篇，让考生自主进行阅读分析，并用约30个词来概括文章的要点，再按文章的中心思想来进行写作。这种写作方式就是典型的讀文理解与写作的结合，一方面考察了学生英语文章的阅读理解能力，另一方面又考察了学生的英语表达能力。读写任务型写作一般体裁多为议论文或叙述文，内容广泛涉及到教学、时事、生活、历史等各个圈子。考生通过英语文章的阅读与理解来提取文章要领并根据逻辑推理的方法延伸扩散文章的观点或所叙之事，再将自己的观点或思想用英语写成一篇短文。这种短文对于高中生与高中教师都是一个巨大的挑战，因为，知识的综合性太强，单词、短语、句子、语法结构在一道写作题中应有尽有，学生必须做到全面把握才能在读写任务型写作中脱颖而出，难度可想而知。
　　英语读写任务型写作的难度导致学生在写作中会出现各种各样的问题，比如看不懂材料意思，无从下笔；对材料理解不精，把握不住重点；词句错误，语法错误，语言生硬；句子简单，前后句衔接不连贯；语言运用不地道，“汉语式”英语……问题百出，教师在批改时头疼不已。造成学生这些现象的原因有很多，下面是一些归纳：
　　第一，对读写任务型写作认识不够深刻，师生对这种新生的题型把握不够深。虽有进行教学训练但收效甚微，直接让教师都产生了放弃写作的念头，认为写既然在短时间内不能做到很好的提升，那就不如多训练一会听、说、读三方面，还能有点成效。教师尚且如此想法，学生就更是“破罐子破摔”了。
　　第二，教师坚持自己的教法不肯做出改进，使用陈旧的方式不仅低效还使学生对英语写作提不起兴趣反而会生出厌恶之情。教师不注意对学生的培养而是专注于训练，不断的写作训练也容易让学生产生烦闷感，久而久之，效果只会更糟。
　　第三，英语与汉语有着思维方式的差异，由于文化背景、生活习惯等因素影响东西方语言与思维的差异很大，这也是高中英语教学效果不佳的一个重要原因，学生的汉语思维习惯往往会影响到英语语言的表达，造成“汉语式”英语。
　　二、 提高高中生读写任务型写作能力的对策
　　（一） 尝试新的写作教学方法，激发学生的写作兴趣
　　调查发现许多学生对英语写作提不起兴趣的主要原因是教师的态度影响与教法影响，教师觉得写作没什么好教的且收效甚微就不注重写作教学，学生见之也就不重视写作了。还有就是教师没有比较新颖的能够吸引激发学生写作兴趣的教学方法与策略，使学生对英语写作在“失望—悲观—放弃”中彻底被边缘化。
　　其实教师可以采取一些比较灵活的方式来对学生的枯燥课堂做一些明显且有效的改变。比如小组合作，利用学生以自己搭配的小组来进行英语写作方式方法以及技巧等方面的交流探讨，总结经验，分析误点，进而得到提升。通过小组共同的讨论、展示与评价来使学生在轻松的环境中学会英语写作的技巧与方法。在评价重视学生对自己的遣词造句的水平有个客观的认知，并在与同学的互评自评中对自己的写作内容、语言构造等进行取长补短，自我提高，从而达到培养语篇构建能力的目的。另外，学生还能从合作探讨交流学习中集思广益，开始学会多层次、多方位、多角度地认识英语阅读与写作，将学生的阅读与写作潜能挖掘出来，使得作文写作思路开阔起来，内容也充实起来。在合作中学习提升，还能使学生养成合作交流学习、主动学习、热爱学习、监督学习等良好英语学习习惯，英语写作不再索然无味，而是成为一种有意思的事情。除此之外，由于高中生对分数的在意是很强烈的，教师可以利用这一点，来进行辩论赛式教学，激发学生的竞争意识与好胜心理，将不同写作话题分为不同小组让他们以此来进行辩论，胜者可设置奖励，鼓励学生的英语写作热情与自信。
　　（二） 鼓励学生广泛阅读，培养学生的语言表达意识
　　阅读是学生自我熏陶与自我提升最快的方式，也是教师最有力的助手，但是由于高中课业负担重，时间全部用在考题训练上，压根没有多余时间用来阅读。古人有言：“读遍唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也有“读书破万卷，下笔如有神”，这些都生动形象地说出了读书的最好的用途就是能使人的语言运用与表达能力得到发展。教师在教学工作的间隙引导学生进行适量的英语文章阅读会对学生的英语语言的运用表达都有很大的帮助，语言是学生英语发展基础，也是最大的阻力。学生广阔的视野与文化积淀有助于写作的发展，这些都是要通过阅读来实现的。阅读可以使学生见识、积累一些优美的适用于写作的词句与语言表达方式，提高英语写作能力。
　　高中英语在高考中的比例占重要部分，因此，高中英语教师万不可忽视英语的各个部分的综合培养发展，应试教育虽被诟病很久，但由于现有教育体系与教育发展情形也只有适应，努力发展自身英语学习能力，提高自己的英语学习竞争力，尽力做到不被淘汰。
　　作者简介：
　　范海蓉，江苏省泰州市，江苏省泰州中学。

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