小学信息技术课堂中Scratch教学分析

　　摘 要：随着社会发展水平的不断提高，信息技术在现代人们的生活中有着较为重要的影响作用。信息技术应用于教育领域的教学中的价值越来越受到教育人员的重视。提高小学信息技术教学水平不仅有助于培养学生的信息观念，对信息科技水平的提高也有着深远的意义。将Scratch应用于小学信息技术教学中对于培养学生的计算机思维能够起到促进作用。因此，本文就小学信息技术教学中应用Scratch策略进行教学展开分析研究，以进一步提高课堂教学水平。
　　关键词：小学；信息技术课堂；Scratch；分析
　　Scratch是一款主要帮助青少年学习信息技术的软件，受到全球多数国家信息技术教育的欢迎。Scratch的优势是能够弥补计算机教材不符合小学信息技术水平的缺陷。在教学实践中可以证明，Scratch对活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性有着极其显著的促进作用。与传统课堂上中规中矩的教学模式相比，Scratch能够明显地提高学生的信息技术水平。将Scratch应用于小学信息技术教学中能够吸引学生的注意力，增强学生学习信息技术的兴趣。因此，在信息技术课堂上，信息技术教师应清晰了解Scratch的运用方法，在设计教学活动的时候体现Scratch的特点，增加课堂趣味性。
　　一、 利用Scratch教学，增加课堂活力
　　传统的课堂由于教学模式一成不变，教学方法单一落后，致使课堂氛围沉闷、毫无生气。所以，现代课堂必须打破传统课堂上以教师为主体的教学模式，转变为以学生为主体的新型教学模式。在新课改标准理念的指导下，教师应该创新教学目标，改善教学方法，遵循“以人为本”的教学理念开展教学活动。在课堂上利用Scratch进行教学能够使课堂恢复生机，增加课堂活力。教师在小学信息技术的课堂上应该大胆应用Scratch，吸引学生在课堂上展示真实的自我，从而提高课堂效率。比如说，教师可以充分利用Scratch的游戏特性进行教学，以激发学生的学习趣味，增加课堂活力。教师可以借助任务教学法开展教学活动。将Scratch中的游戏作为任务布置，每个游戏作为一个任务，让学生在游戏过程中掌握编程知识。例如，以“打地鼠”“贪吃鱼”“抓鱼”等游戏作为教学任务，教师还需设定恰当的时间让学生能顺利完成。通过开展任务游戏，课堂氛围得到活跃，学生在课堂上呈现出不一样的精彩表现。
　　二、 运用Scratch教学，促进学生实践
　　在以教师为主体的传统课堂上，学生亲身实践的机会少之又少，导致课堂氛围沉闷，课堂效率不佳。为了更好地使每一位学生在尽可能相同的时间内掌握学习内容，教师应把学生放在主体地位，为学生提供课堂实践机会，促进课堂效率的提高。在小学信息技术课堂上，教师可以运用Scratch这种趣味性较强的教学软件到教学活动中，提高学生的课堂参与性。通过Scratch开展教学活动，能够使学生在趣味性的实践活动中增强实践能力，提高课堂学习效率。Scratch中大部分内容都能體现出对学生解决问题能力的培养。例如，Scratch中附带有图像编辑功能、Flash动画设计功能。Scratch这些简便功能的相互结合利用大大加大了学生的可操作性，增加了小学生实践创作的可能，有利于小学生自主表达数据文化。由此可见，Scratch有助于学生数字文化创造力的提高，让小学可以利用Scratch创作属于自己的动画、故事与游戏等等，提高实践能力与创作能力。
　　三、 结合Scratch教学，启发学生思维
　　传统的信息课堂教学模式较为单一、刻板，填鸭式的教学不但不能够保证课堂效率，还会磨灭学生的学习意志。新课标改革对教学有了创新的要求，促进教学人员对自身教学方案思考，纠正。为了更好地实现教学创新，实践培养多方面发展的人才的教育战略，教师要做到理念创新，保持教学理念与时俱进。教师结合Scratch进行教学恰恰符合了新课改标准要求，转换了教学主体，启发了学生的思维。在课堂中通过Scratch学习能够促进学生思维灵活跳跃，启发学生的思维能力，培养学生养成爱思考的好习惯。例如，对于已经掌握基础知识与基础技能的高年级同学来说，教师应该注重思维能力与创造能力的培养，要求学生自主利用Scratch进行游戏设计。为此，教师可以向学生传授更多的实践经验，鼓励学生进行创作、展示。教师应该尊重学生的创意和想法，鼓励学生将自己想法付诸实践，在实践中融入自己的创意与灵感，引导树立自己的创作风格。此外，教师要注意教学的一致性与多样性平衡发展。学生在创作的过程中可以提出疑问与困惑，教师对学生的疑问做出针对性的建议。通过自主思考、创作、实践学生能够充分发挥自己的想象力、创造力，提高了综合学习能力。
　　四、 结语
　　Scratch教学应用于小学信息技术课堂上能够增强小学生的学习兴趣，提高学习能力。实践证明，Scratch在小学信息技术课堂中能够发挥其作用，达到教学目的，促进信息技术教学水平的发展，值得推广与学习。
　　参考文献：
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　　[4]曾美良.智慧互动，让Scratch课堂教学更生动——任务驱动法在小学信息技术scratch课堂教学中的运用初探[J].文理导航，2016（6x）：86-87.
　　作者简介：
　　谢珍视，浙江省温州市，浙江省温州市平阳县昆阳镇第一小学。

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