微课微而不“微”

　　摘 要：微课是近几年新兴教学方式，有效地活跃课堂氛围，提高课堂教学实效，发展学生的能力。文章结合教学经验，先论述了微课在当前中小学推广的优势条件，接着重点叙述了微课在课堂教学中不同学习时段的作用，最后论述教师制作微课的一些新要求的注意问题，从而有效地提升了课堂教学实效，有利于培养学生的核心素养。
　　关键词：小学数学；微课教学；有效应用
　　近几年来，微课是当前教育的热点话题。如何有效地运用微课教学视频资源服务于教育教学是教师需要关注的问题。微课能有效地满足学生对学科知识个性化学习需求。在当前互联网+背景下，微课的教学方式具有很大的发展优势。文章基于笔者课题研究，结合部分教学案例，探讨微课教学如何提升教学实效提出一些教学策略。
　　一、 教育装备水平的有效投入为微课应用提供了便利
　　近年来，随着经济的快速发展，笔者所在的教学地区都接入有校园网，实现学校之间的宽带接入县教育城域网，并且每个学校都完成校园网网络中“班班通”建设，甚至每个教师都普及个人电脑。此外，随着“互联网+”的深远影响，绝大部分家庭都具备连接家庭宽带网的条件，智能手机、个人平板电脑等普及。对学生而言，学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高；对教师而言，各个软件市场上各种拍摄视频软件的普及，使得教师录制微课成为一件容易的事情，以上软硬条件为微课的录制、传播等提供了丰厚的环境土壤。
　　教师有效地利用微课资源，能将一些难以理解的教学内容、数学思想或者学习方法以短小视频方式介绍，有效地弥补学生学习理解的不足。毕竟当前的微课视频资源以某个议题、讨论点、某种活动等为主题，将知识精华融入其中。
　　二、 微课在课堂教学中不同的学习时段的作用
　　如何将微课教学资源引入课堂教学是教师需要考虑的问题，好的微课教学视频能有效地提升课堂学习效率。从长期的小学数学教学中，笔者认为教师在微课教学中，有以下几种方式巧妙地引入微课资源视频。
　　（一） 课前使用——微课视频是新知学习的解铃人
　　在新课学习中，基于学生初次接触新的数学知识，其必然会有一些对新知识的诸多疑问，为此教师需要巧妙地利用学习困惑时期，将学习的疑点、学习重点作为一个学习主题，这个时候的微课就是需要解决这些问题，为学生扫清学习障碍，以便更好地进入新知学习。例如，在学习“同分母分数加减法”教学内容时，针对学生们存在“分母不变，只把分子相加减”难以理解，设想学生问题：“为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？”教师就不妨制作一个“同分母分数相加减”的微课视频，有利于将学生的错误认识得以最快的纠正，使其较快地理解同分母分数相加减的算法与算理。
　　（二） 课中使用——微课视频是数学思维的引路人
　　在数学学习中，主要知识必要的学习环节，教师需要重点讲授，这是掌握基础知识与获得各项能力的重要举措。此时的微课视频资源具有重要作用，即承担起学生们相互讨论、互助解决未知问题的作用。例如，在学习《三角形的高》时，由于在课前学生已经阅读教材以及观看笔者提供的《三角形底和高的认识及画法》，一般而言众多学生掌握了这节课的教学知识与操作技能。然而，对于三角形高的画法中锐角三角形、直角三角形一般操作没有什么问题，可是遇到直角三角形与钝角三角形其他两条高就容易出错，而在三角形摆放（水平、垂直、倒立、倾斜等）就容易出错，这些非常容易画错。教师在教学中发现学生这个问题后，教师引导学生合作探究，课件展示不同形状的三角形，让学生交流并尝试画高，教师适当点拨指正不足之处，最后通过一个完整的微课视频《各类三角形高的画法》总结来印证大家的想法，从而有效地达到教学目标。
　　（三） 课后使用——微课视频是学习向深处延伸
　　数学学习不仅仅是课内学习的，教师还需要考虑到课后教学延伸的重要性。那么在课后的微课视频需要超越课内教学视频内容，以更好地拓展学生的学习兴趣，达到数学知识的系统性、深刻性。例如，在学习完《公顷和平方千米》教学内容后，笔者就制作了一个微课《如何计算面积》的课后实践作业。首先出示问题：如何知道我们国家某个地方的区域面积，如福建省行政区域的面积、龙岩市行政区域的面积、新罗区行政区域面积等。接着进行视频中的实际讲解进行实践操作，视频让学生知道具体的实践操作方法。最后就给学生留下一份具体的实践作业，让学生去计算学生所在地区内某建筑物的面积（学校、少年宫、游乐场、公园等不限定具体建筑物）。对于课后的微课资源视频，教师还可以根据教学需要，制作一个知识总结、知识归类、专题知识综合等方面的视频，这样也可以让学生形成知识体系、培养数学思维能力等。
　　三、 微课视频制作注意事项及文章小结
　　由于微课視频作为一个当前流行的教学资源，其应用范围广、使用效果好，微课制作不能仅仅看作是传统课例、课件、教案等，为此制作微课资源视频具有一些新的要求，这些新要求也是教师需要引起足够重视。微课打破了传统课堂环节，学生观看微课视频资源，要有一定的制作主题，明确视频重要要点；其次微课以课堂预设为主，观看时无需教学互动，学生观看后的学习知识、养成技能才是学习的目的，强调课堂生成的教学目标，教师在观看完后根据需要提供必要的解读与解决问题；微课教学视频不能超越课堂学习目标，需要与教学目标贴切，至于课外微课视频以拓展学习、巩固课内知识为目标。微课教学的初衷目的是为了活跃课堂氛围于提升教学实效，教师在教学时还需要针对课堂实际情况作出科学的调整，以便更好地安排课堂活动。
　　参考文献：
　　[1]丁晓彤.微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息技术，2017（05）.
　　[2]陈小园.微而不凡——微课在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2017（08）.
　　作者简介：
　　郭小春，福建省龙岩市，福建省龙岩市江山中心小学。

推荐访问:而不 微课微