《刑事侦查学》教学方法的改进研究

　　摘要 刑事侦查学根据中国刑事犯罪活动的规律和特点，专门研究发现、收集证据，查明案情、揭露犯罪及查缉犯罪嫌疑人的途径、策略和方法的学科。在当前，传统教学中单一的课堂理论讲授模式，已很难满足现阶段刑事执法的要求，因而，对刑事侦查课程教学改革提出了新的更高要求。
　　关键词 刑事 侦查学 教学方法
　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.389
　　一、引言
　　《刑事侦查学》是专门研究刑事犯罪分子实施犯罪活动的特点、规律等，以揭露、预防、证实犯罪活动的一门应用科学。刑事侦查学的教学目的，是为了培养兼备专业理论知识与实践能力的专业刑侦人才，该专业与高校其他专业的教育功能有一定的共性，有因为本身的性质具备较大的特殊性。《刑事侦查学》的教学既要重视学生专业知识、能力的深化，又要着重强调侦查实战技能的强化、职业综合素质的培养。
　　二、刑事侦查学的知识分类
　　刑事侦查是一项需要具备较强专业知识、强调团体合作的工作，专业的侦查知识是开展刑事侦查工作的基础。在《刑事侦查学》中，可以把专业知识分为以下两大类：
　　（一）侦查学的技术性知识
　　技术性知识指的是刑事侦查人员进行案件侦破时所需的知识总称，在侦查活动中常会用到以下几类知识。一是侦查基本理论知识。主要包括侦查的历史、构造、价值以及哲学基础等一系列基本理论知识。二是现场侦查策略及措施相关知识。该部分知识的技术性、规律性、实践性、应用性都较强。三是刑事技术知识。该类知识的理论性与实践操作性较强，并且知识复杂度与覆盖度较大，涉及到社会科学、人文科学、自然科学等多个领域。四是案件的侦查步骤与具体方法。该类知识要根据不同类型的案件来分类分析，涉及到的知识也较为繁琐。
　　（二）侦查学的制度性知识
　　制度是一套以某些方式构建社会互动的规则，并需要相关团体与每位成员了解并遵守这些规则。侦查学的制度性知识主要包括以下几类知识：一是侦查活动的相关法律法规，以及各公安、检察院等部门出台的规章制度等，一股这类知识被成为国家制度。二是侦查活动的是非原则、基本道德观念等。这类知识是侦察人员必须具备的职业素质，也是传统的侦查文化。三是各侦查部门的地方性、非正式制度。主要指侦查人员在日常工作、生活中，所具备的处理琐碎问题的能力以及与他人良好沟通的能力。
　　就以上侦查学知识的分类可以看出，刑事侦查学知识仅在课堂学习是远远不够的，学生的实际侦查能力更需要在实践训练中锤炼。
　　三、当前刑事侦查学教学中存在的不足
　　从目前刑事侦查学的教学现状来看，仍存在课堂教学限制性较强、实践教学模式不够完善、教学测量方式较为单一等问题，具体表现在以下方面：
　　（一）课堂教学限制性较强
　　刑事侦查学识一门实践性较强的应用型学科，按部就班的课堂教学模式，极易限制学生思维的拓展，在我国大部分公安院校的刑事侦查课程教学中，一个亟待解决的问题就是理论与实践不能较好的结合。尽管近年来学校就这一问题进行过一些改革，但整体来看，当前的课堂教学模式仍较为单一、限制性较强。
　　（二）实践教学模式不够完善
　　纵观当前学校在刑事侦查方面的实践教学情况，发现仍存在诸多的不足与问题，主要表现在以下几方面：
　　1.教学资源不足，教学辅助设备设施不全。没有一个科学的标准化的实践训练场地，没有各种案件的模拟现场，很难从客观上对案件进行深入的认识，不能加深对现场的认识和敏感程度。
　　2与其它高校未实现资源整合，各教学单位单打独斗现象十分普遍。没有加强与其他院校的资源共享，也没有主动去借鉴其他院校好的教学模式。
　　3.实践教学方式单一，系统化的综合实训有待于进一步的改革。学生在学习过程中，往往只是对教材及老师讲授的课堂笔记进行思考，对案例进行分析和判断。但是没有涉及到真实的案件中，没有设身处地的看见一处现场，没有运用所学习的知识揣摩所面对嫌疑人的心理状态，就不会发现案件的表象与现实的差异。
　　4.实践教学研究运用力度不够，培养的人才最大的缺陷是动手能力差。许多学生毕业以后即使通过自己的努力考取了公务员，却对公安的业务工作一窍不通，甚至出现连最基本的笔录，报案材料都不会填写的情况。
　　（三）对教学测量方式较为单一
　　当前大多数学校“刑事侦查学”课程的教学测量方式，常以传统的笔试测验、考试形式开展，以期末考试为主、平时考核为辅。这种理论考核的方式，可以在一定程度上测量学生的学习水平与教学效果。然而，这种测量方式并不能实际的检验出学生的知识整合运用能力、现场侦查能力、实践操作能力等，对学生专业知识的运用测量有较大的局限性。
　　四、刑事侦查学教学方法的改进建议与策略
　　（一）丰富课堂教学的形式及内容
　　所谓课堂教学模式是指在一定教学思想的指导下，为设计和组织教学而在实践中形成的、相对稳定的各种类型教学活动的基本结构。教学活动的基本结构主要是教师、专业知识和学生，怎样使这个活动变丰富有趣，变被动为主动，是每个教师不断思索的问题。教师可以在教学活动中使用生动的多媒体课件教学，向学生直观的展示更多既贴近生活又逼真的现实案例。通过多媒体教学和案例操作，让学生积极参与到活动中，主动思考，主动在书本知识中尋求解决实际问题的方式、方法，这样的课程不仅使学生主动掌握书本知识，更关键的是将知识转变成自己的东西消化吸收。
　　至于《刑事侦查学》课程，为提高学生的动手能力，使学生参与到案例的模拟教学活动中，具体可以做如下设计：
　　1.可将学生分为若干个小组，一般5-8人一组为最佳。因为在实际办案中，侦查小组的人数大多是这样安排的，这样每个人都将有各自的职责。

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