《刑事侦查学》教学方法的改进研究

时间:2022-03-16 09:46:42 公文范文 来源:网友投稿

  摘要 刑事侦查学根据中国刑事犯罪活动的规律和特点,专门研究发现、收集证据,查明案情、揭露犯罪及查缉犯罪嫌疑人的途径、策略和方法的学科。在当前,传统教学中单一的课堂理论讲授模式,已很难满足现阶段刑事执法的要求,因而,对刑事侦查课程教学改革提出了新的更高要求。
  关键词 刑事 侦查学 教学方法
  中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.389
  一、引言
  《刑事侦查学》是专门研究刑事犯罪分子实施犯罪活动的特点、规律等,以揭露、预防、证实犯罪活动的一门应用科学。刑事侦查学的教学目的,是为了培养兼备专业理论知识与实践能力的专业刑侦人才,该专业与高校其他专业的教育功能有一定的共性,有因为本身的性质具备较大的特殊性。《刑事侦查学》的教学既要重视学生专业知识、能力的深化,又要着重强调侦查实战技能的强化、职业综合素质的培养。
  二、刑事侦查学的知识分类
  刑事侦查是一项需要具备较强专业知识、强调团体合作的工作,专业的侦查知识是开展刑事侦查工作的基础。在《刑事侦查学》中,可以把专业知识分为以下两大类:
  (一)侦查学的技术性知识
  技术性知识指的是刑事侦查人员进行案件侦破时所需的知识总称,在侦查活动中常会用到以下几类知识。一是侦查基本理论知识。主要包括侦查的历史、构造、价值以及哲学基础等一系列基本理论知识。二是现场侦查策略及措施相关知识。该部分知识的技术性、规律性、实践性、应用性都较强。三是刑事技术知识。该类知识的理论性与实践操作性较强,并且知识复杂度与覆盖度较大,涉及到社会科学、人文科学、自然科学等多个领域。四是案件的侦查步骤与具体方法。该类知识要根据不同类型的案件来分类分析,涉及到的知识也较为繁琐。
  (二)侦查学的制度性知识
  制度是一套以某些方式构建社会互动的规则,并需要相关团体与每位成员了解并遵守这些规则。侦查学的制度性知识主要包括以下几类知识:一是侦查活动的相关法律法规,以及各公安、检察院等部门出台的规章制度等,一股这类知识被成为国家制度。二是侦查活动的是非原则、基本道德观念等。这类知识是侦察人员必须具备的职业素质,也是传统的侦查文化。三是各侦查部门的地方性、非正式制度。主要指侦查人员在日常工作、生活中,所具备的处理琐碎问题的能力以及与他人良好沟通的能力。
  就以上侦查学知识的分类可以看出,刑事侦查学知识仅在课堂学习是远远不够的,学生的实际侦查能力更需要在实践训练中锤炼。
  三、当前刑事侦查学教学中存在的不足
  从目前刑事侦查学的教学现状来看,仍存在课堂教学限制性较强、实践教学模式不够完善、教学测量方式较为单一等问题,具体表现在以下方面:
  (一)课堂教学限制性较强
  刑事侦查学识一门实践性较强的应用型学科,按部就班的课堂教学模式,极易限制学生思维的拓展,在我国大部分公安院校的刑事侦查课程教学中,一个亟待解决的问题就是理论与实践不能较好的结合。尽管近年来学校就这一问题进行过一些改革,但整体来看,当前的课堂教学模式仍较为单一、限制性较强。
  (二)实践教学模式不够完善
  纵观当前学校在刑事侦查方面的实践教学情况,发现仍存在诸多的不足与问题,主要表现在以下几方面:
  1.教学资源不足,教学辅助设备设施不全。没有一个科学的标准化的实践训练场地,没有各种案件的模拟现场,很难从客观上对案件进行深入的认识,不能加深对现场的认识和敏感程度。
  2与其它高校未实现资源整合,各教学单位单打独斗现象十分普遍。没有加强与其他院校的资源共享,也没有主动去借鉴其他院校好的教学模式。
  3.实践教学方式单一,系统化的综合实训有待于进一步的改革。学生在学习过程中,往往只是对教材及老师讲授的课堂笔记进行思考,对案例进行分析和判断。但是没有涉及到真实的案件中,没有设身处地的看见一处现场,没有运用所学习的知识揣摩所面对嫌疑人的心理状态,就不会发现案件的表象与现实的差异。
  4.实践教学研究运用力度不够,培养的人才最大的缺陷是动手能力差。许多学生毕业以后即使通过自己的努力考取了公务员,却对公安的业务工作一窍不通,甚至出现连最基本的笔录,报案材料都不会填写的情况。
  (三)对教学测量方式较为单一
  当前大多数学校“刑事侦查学”课程的教学测量方式,常以传统的笔试测验、考试形式开展,以期末考试为主、平时考核为辅。这种理论考核的方式,可以在一定程度上测量学生的学习水平与教学效果。然而,这种测量方式并不能实际的检验出学生的知识整合运用能力、现场侦查能力、实践操作能力等,对学生专业知识的运用测量有较大的局限性。
  四、刑事侦查学教学方法的改进建议与策略
  (一)丰富课堂教学的形式及内容
  所谓课堂教学模式是指在一定教学思想的指导下,为设计和组织教学而在实践中形成的、相对稳定的各种类型教学活动的基本结构。教学活动的基本结构主要是教师、专业知识和学生,怎样使这个活动变丰富有趣,变被动为主动,是每个教师不断思索的问题。教师可以在教学活动中使用生动的多媒体课件教学,向学生直观的展示更多既贴近生活又逼真的现实案例。通过多媒体教学和案例操作,让学生积极参与到活动中,主动思考,主动在书本知识中尋求解决实际问题的方式、方法,这样的课程不仅使学生主动掌握书本知识,更关键的是将知识转变成自己的东西消化吸收。
  至于《刑事侦查学》课程,为提高学生的动手能力,使学生参与到案例的模拟教学活动中,具体可以做如下设计:
  1.可将学生分为若干个小组,一般5-8人一组为最佳。因为在实际办案中,侦查小组的人数大多是这样安排的,这样每个人都将有各自的职责。

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