基于MOOCs的课程教学改革教师问卷调查研究报告

　　摘要：MOOCs是一种以学生为中心的融合教学模式，包括了课堂教学、在线教学、作业、讨论等多种形式的教学活动。本文是作为地方应用型高校课程改革研究项目小组，在推进MOOCs课程教学改革过程中，针对教师的问卷调查进行的数据分析和研究，为项目的推进和课程改革提供参考性意见。
　　关键词：MOOCs;教学改革;问卷调查
　　前言：
　　“基于MOOCs的地方应用型高校课程改革研究”项目小组于2015年3月，在滁州学院校内针对大学计算机基础这门课程的任课教师开展了问卷调查，近几年承担过此课程授课任务的且教学效果较好的24位老师参与了此次问卷调查。MOOCs从课程内容到教学模式，都十分重视以学习者为中心、重视学习体验，适应了大规模学习者在线学习的需要^[1]。
　　一、了解教师对大学计算机基础课程的总体认知情况。
　　参与问卷调查的老师中，有87.5%的老师认为学生入学前的计算机操作水平一般，有8.33%的老师认为学生入学前的水平较好，只有1位老师认为学生入学前的水平较差。文科类和艺体类的学生入学前计算机水平相对较弱，而理工科学生水平相对较好，学习能力和接受程度也较好。
　　二、了解教师对大学计算机基础课程内容的理解情况。
　　在现有的教学内容中，超过60%的老师认为计算机工作原理、数制和编码、信息安全等理论性较强的内容，学生兴趣不高，难以掌握，因此教学效果和学习效果不太理想。而Windows、Office等操作内容，学生在入学前有了一定基础，学习效果普遍较好。
　　目前已有的大学计算机基础教材，部分内容较陈旧或理论性较强，需要增加一些实用内容并删除陈旧的知识点。有83.33%的老师认为应该增加“实用工具软件使用和常见故障的解决方法”，有66.67%的老师认为应该增加“操作系统的安装、备份和恢复”等内容。由于课时限制和考试内容的导向，有58.33%的老师认为可以去除“网页制作、多媒体技术”的内容，也有16.67%的老师认为不需要删除任何知识点。
　　从此部分的问卷调查中，我们可以分析并得出原有的教材和内容已经跟不上社会和学生对计算机的应用及操作方面需求的结论。编撰新的教材、修改并完善课程教学大纲、拟定新的教学设计方案已经成为项目组目前的急切任务。
　　三、了解大学计算机基础的教师授课教学效果
　　总体上，45.83%的老师认为学生对大学计算机基础课程感兴趣，41.67%的老师认为学生的学习兴趣一般，8.33%的老师认为学生的对该课程很感兴趣。这些数据表明了大部分同学对大学计算机基础课程是有学习兴趣的，对于教师，需要改变教学方式，调整教学内容，进一步激发学生的学习积极性和主动性。
　　有58.33%的老师认为在大学计算机基础课程的教学中采用案例教学法效果较好，25%的老师认为效果很好，20.83%的老师认为效果不明显，没有老师认为教学效果反而变差。从调查中看出，采用案例教学法效果是优于传统教学法的。因此在后续的MOOCs课程建设中，设计生动、有效的案例，以吸引学生的学习兴趣，提高学生的实践应用能力非常重要。
　　在调查问卷中我们设定了四种教学方式，即传统的方式，翻转课堂模式，纯MOOCs的模式，混合模式。有58.33%的老师赞成采用混合模式，即对于Windows等基础内容，学生可以通过视频进行自学，而较难的知识点仍然采用传统课堂讲授方式。有25%的老师愿意采用翻转课堂模式，也有13%的老师觉得现有的教学方式很好，不需要改变。
　　从上述问卷调查结果中能看出为提高教学效果，教师对改变教学方式有迫切的需求，打破传统的教学方式，引进课程教学改革已势在必行。
　　四、了解老师对MOOCs的认知和接受程度
　　在这24位老师中，62.5%的老师相信MOOCs教学改革对大学计算机基础课程的教学具有积极的促进作用，25%的老师认为可能有一点帮助，8%的老师认为非常有帮助，4%的老师认为没有帮助。
　　如何教好《大学计算机基础》课程，老师们也积极地提出了自己的建议。例如，对学生进行小班教学，采用案例教学法贯穿课程教学;优化教学内容，增加实用性的计算机操作技术，与实际的应用需求相结合，提高学生的学习兴趣;根据学生入学水平，分层次教学，不同层次的学生，教学内容、教学手段、教學侧重点均可以不同;以实验为主，课堂讲授和网络视频为辅助手段来增强教学效果等等。
　　可以看出，老师们对MOOCs教学改革绝大部分是持支持和欢迎的态度，这是对项目小组极大鼓舞和鞭策。当然，老师们也对MOOCs教学改革，提出了自己的想法和建议。例如，老师们希望通过MOOCs教学改革，制作出优质课程资源和案例，配以作业和测试，提高学习效果;可以先采用混合模式过渡;需要加强对学生学习过程可行的监控和管理，进行学习干预等。这些宝贵的建议都会在项目的推进过程中予以尽量吸纳。
　　通过此次对任课教师开展的问卷调查以及对调查结果的分析研究，可以看出，此课程教学改革已经符合提高教师教学效果，增加学生学习兴趣和效率，提升学生自主学习能力的项目预期效果，为进一步推动项目全面开展提供充足的数据支撑。当然，MOOCs方式适合有一定自我约束力的学生进行学习，MOOCs方式对于那些自我学习能力差、自我监控力差的学生应该采取什么方式进行监督学习，将会是项目小组重点关注和主要探讨的内容之一。教师有必要重新审视自己的定位和自己的未来前途，分析MOOCs带来的机遇和挑战，探索专业发展的路径，是教师必须面对和关心的一个热点问题^[2]。
　　参考文献：
　　[1] 袁松鹤，刘选.中国大学MOOC实践现状及共有问题[J].现代远程教育研究，2014（04）
　　[2] 宋灵青.MOOC时代教师面临的挑战与专业发展研究[J].中国电化教育，2014（09）

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