巧妙设疑,提高效率
摘要:在小学语文教学课堂中,提问是具有一定的艺术的。精妙的课堂提问是小学教师课堂教学技能的重要表现,课堂提问这门艺术,运用得好,能让学生真正成为学习的主人,开发学生思维潜能和创新能力,優化教学效果。
关键词: 小学语文 思维特点 提问艺术 课堂教学
古人云“学起于思,思起于疑,疑解于问”。教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。提问的好坏,会直接影响课堂教学质量。巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式,激发学生学习积极性的手段。可以这样说,语文课就是通过一个个提问来组织教学的,提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。因此,语文教师更应注意课堂提问的艺术。 那么,在我们的小学语文课堂教学中,如何设计并实施提问呢?下面谈谈自己的几点看法:
一、趣味问答,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。教师要想让问题变得更加生动有趣,就必须要以学生的兴趣爱好为着手点,直至学生的内心,让学生有参与的欲望以及学习的兴趣。在传统的小学语文教学中,教师对于问题的提问都太过的自我,极大地忽略了学生的实际年龄及学习过程中的兴趣需求,这在一定程度上就抑制了学生的发展、阻碍了学生的前进。为了解决语文教学中出现的这一问题,教师在设计问题时,就要积极地加入一些趣味因素,以学生的实际需求及兴趣爱好为基础,将学生的学习热情激发出来,进而使学生愿意学习、乐于学习,增加学生的参与度。例如在学习《死是千真万确的》这一课的时候,教师就可以借助趣味提问来激发学生的学习动机、营造良好的学习氛围。《死是千真万确的》这一课的主线是“愚人节”。为此,教师就可以将大家所关注和喜欢的愚人节引入课堂,并以此为引线,问道:“在愚人节的时候,你们都是怎么去‘愚人的呢?”这一问题极大的迎合了学生的口味,因此,课堂的讨论氛围很快的就热烈了起来,有的学生回答道:“制作怪味可乐给别人喝。”还有的说:“骗别人说鞋带开了。”诸如此类。这个问答的环节结束之后,教师就可以将课文导入,让学生猜一猜马克思吐温是如何去欺骗和愚弄他人的。这样的趣味提问,不仅能有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,同时还能真正的实现让学生在“玩”中学,在“玩”中提高。
二、 循循善诱,多问启发性问题
常听到一些教师抱怨:我们班的学生就是笨,启而不发,只有教师唱独角戏。听到这样的抱怨,我就在想,真的是学生笨吗?恐怕还得从教师身上找原因吧。孔子曾说:“不愤不启,不悱不发。”教师应善于捕捉学生的“愤悱”之处,才能开启学生的思维。
在上《学会看病》这课时,因为这是一篇阅读课文,所以设计时就主要采用提问的方式引导学生理解课文内容,整篇文章就围绕两个问题展开:母亲为什么要自己的儿子独自去医院看病?在儿子去医院看病的过程中,母亲的情感发生了哪些变化?这样的问题,学生不认真读书,不认真思考是答不出来的。所以我认为在课堂提问中,不宜把把问题分的太细,如果分的太细,学生答问相对要轻松得多,看似顺利、热闹的课堂,却不能达到训练学生思维的目的,相反,如果提出的问题有思考的价值,留给学生足够的思考空间,在课堂上即使出现卡壳,甚至不能顺利完成教学任务,但却能达到训练学生思维的目的。
三、突破疑难,诱发学生提问
在语文教学中,学生由于捕捉不住课文要点而不解其意,教师就应适当指点帮助学生找到突破口,扫清思维障碍、理清思路线索,让学生思维畅通,拓宽思路。
如在教学《草船借箭》一文时,学生先精读课文,了解文章大意后,笔者有意识地让学生再次齐读课题。有一名学生读完课文站起来说:“老师,诸葛亮明明是用草船去骗曹操的箭,使曹操损失了十万支箭,课题为什么是草船‘借’箭,而不是草船‘骗’箭呢?”面对学生的疑问,笔者并没有急于表态,而是把这个问题交给大家思考、讨论。笔者说:“同学们,这位同学说得好,老师也有同样的感受。是啊,课题为什么不用‘骗’而用‘借’?你们谁有不同的看法?”思考片刻后,学生们纷纷议论起来,你一言我一语,课堂气氛非常活跃。有的同学说:“诸葛亮很聪明,想出这个绝妙的办法既不引起曹操的怀疑,自己也完成造箭任务,何乐而不为?”有的说:“是曹操疑心重的结果,不是诸葛亮有意要骗曹操的箭。”……学生们通过激烈的辩论排除了疑点,最终共同解答了问题,进一步体会到作者用字的巧妙。
四、提出问题,符合心理特点
小学生一般具有活泼好动的天性,在心理上更倾向于追求具体的形象事物。因此,想要调动小学生的学习自主性和积极性,想取得更好的语文教学效果,课堂中问题的设置是非常重要的。而课堂提问这种教学方式就对树立学生的自主学习能力有很大帮助,这对学生学好语文是十分有意义的。教师在课堂上提出问题时,要注意一些小技巧,才能更好地发挥其效果。比如在设计课堂问题时,要注意贴近学生的现实生活,要符合学生的心理特点,这样才容易被学生所理解,学生才更愿意积极参与到其中。同时,教师创设的问题更要能激起学生学习的热情,让学生能够积极思考起来。另外,教师还需要注重所设置问题的难易程度,只有给学生设置一些难易程度适中并且让学生觉得新奇的问题,充分调动学生的兴趣,学生在解决这个较为困难的问题中才更愿意多用心思考,并且更容易体会到成功的快乐。
提问是一种教学方法,更是一门教学艺术。艺术性的提问,能激发学生学习语文的兴趣,启动学生的思维。所以小学语文教师要认真地对待,领悟小学语文课堂教学提问艺术性设计,充分的调动学生的积极性和主动性,激发学生的兴趣,问出学生的思维,问出学生的激情,问出学生的创造。
参考文献:
[1] 赫丽艳. 浅析小学语文课堂教学中的提问艺术,《教育艺术》 , 2015 (6) :61-61;
[2] 李邦跃. 提问艺术在小学语文课堂教学中的应用.《小学生作文辅导》 , 2016 (12)
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