小学语文课堂教学有效性提高思考

　　摘 要：語文教学的主阵地是课堂。可见四十分钟的课堂教学一直以来对语文教学而言非常重要。很多时候，教师花很多时间用练习、考试来巩固教学效果，而不是通过抓好课堂效率来提高教学质量。如何提高语文课堂教学的有效性，是广大教师一直以来追求的目标。
　　关键词：语文 有效 提高 课堂
　　现在的课堂已不再是单纯的老师讲课，学生听课，然后课后做做习题的模式。现在的课堂教学不仅要完成教育部发的任务，同时还要紧跟时代的步伐，与社会结合。知识是死的，人是活的，在课堂中学生应该更多的学习活的知识，学习所学课程的思想，可以进一步的学习课程对我们的用处，将课程与生活结合起来。老师应该将学生的个性和实际情况考虑在日常的教学中，释放学生的个性。通过语文学习，学生可以了解到中国上下五千年的文化，也可以了解到其他国家的文化，语文是门覆盖面很广的学科，涉及到生活的各个方面。生活中语言组织能力和表达能力，交际能力，理解能力，情商等都与语文学习有关。老师在小学语文教学过程中要结合生活，让学生在生活中学习语文，同时将语文课堂上学到的诗词歌句和各种表达方式运用到生活中，这样既可以提高学生的语文学习，又可以激发学生的学习兴趣。
　　一、抓住课本，明确教学目标，提高学生语文素养
　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重，应主动对目标的达成度自我评估。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
　　二、根据小学生的年龄，把握思维特点，制定教学方法
　　传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。比如教师在讲授诗歌时，可以通过配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
　　三、课堂教学多创造性的设计，调动学生学习的积极性
　　学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
　　课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《威尼斯的小艇》一文时，我就运用录像或多媒体电脑展现威尼斯这座水上城市特有的迷人风光，启发他们想像威尼斯人和小艇的密切联系。学生的思路激活了，他们说工人们乘着小艇去上班，邮递员划着小艇穿街走巷去送信送报……让学生充分体验参与的快乐、思维的兴趣、创造的愉悦。要让学生有创新，教师也应该会创新。一次我们学了几条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，这岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。
　　四、巧妙创设课堂教学情境
　　创设良好的课中情境，可以进一步激发学生探索新知的兴趣，提高教学的有效性。因此，在教学中，我们要尽可能的利用一切有利条件，使课堂教学变得轻松灵活，丰富多样。如教学《迷人的张家界》，可以通过放映录象资料让学生谈体会，感受张家界的迷人;教学《倔强的小红军》，可以请几名学生分角色上台表演，体会人物性格及内心特点;教学《爬山虎的脚》可以自制教具，让学生观察植物标本，体会爬山虎是怎样向上爬的;进行低年级识字教学可采用多媒体手段直观、形象、生动地出现生字，吸引学生注意力，加强识记等等。多种形式的课堂教学，能引起学生的兴趣，使其全身心投入，积极愉快参与，达到既学会新知，又培养创新意识的目的。
　　总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]李少华：提高教育教学质量的策略与方法[J]，语文教育，2009（08）.
　　[2]刘芳： 教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编[M]，中国和平出版社出，2004（03）.

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