初中英语课堂提问的策略研究

　　摘 要：课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，是激发学生积极思维的诱因，是鼓舞学生掌握知识的动力。在初中英语课堂中，采取有效的课堂提问的技巧与策略，能充分调动学生对学习英语的兴趣。
　　关键词：初中英语；课堂提问；策略研究
　　一、引言
　　有效的初中英语课堂提问策略和方法，可以激发学生学习英语的兴趣和动力，对于学习有困难的学生，可以让他们集中精力在课堂上听老师讲课，并帮助他们弥补知识和时间上的空白；能及时地诊断出他们的思维障碍，及时得到正确的答案，打开心扉，有一种成功和自信的感觉。对于表现良好的学生，可以激发他们的思维，培养他们的创造力。
　　二、课堂提问的类型
　　课堂提问根据不同的标准进行分类，一种分类是：区分闭合问题和开放问题。封闭式问题是指那些只有一个正确答案的问题，而开放式问题可能会带来许多不同的答案。另一种分类是显示问题和真实问题的区别。显示问题是老师已经知道的答案，并且用于检查学生是否知道答案。相反，真實问题是用来发现新信息的问题，因为它们经常反映真实的情况，所以它们更具有交流性。第三种分类是区分低阶问题和高阶问题。低阶问题是指那些只需要回忆信息或记忆事实的问题，而高阶问题则需要更多的推理，分析和评估。第四个分类是布卢姆提出的分类学，
　　A.知识：回顾事实，术语和基本概念
　　B.理解：通过组织，比较，翻译，解释，描述和陈述主要观点来理解事实和观点
　　C.应用：在不同的背景下应用获得的知识，事实，技巧和规则
　　D.分析：确定关系，原因或动机，找到支持主要思想的证据
　　E.综合：以不同方式结合元素，提出替代解决方案，创造性思维
　　F.评估：根据一套标准对信息或想法作出明智的判断，提出并捍卫意见
　　三、针对课堂提问的实际研究
　　1.问卷调查分析
　　在研究过程中向聊城市高新区实验中学的部分师生发放了调查问卷，调查他们在实际课堂中的提问情况以及他们对课堂提问的看法。通过调查发现教师在课堂中的提问活动仍是传统的方式，同样的问题针对所有的学生，而不能考虑到学生的个体差异，对他们进行因材施教的提问。而在学生看来，大多数学生都很恐惧课堂提问，害怕被老师提问了如果不会就会很丢脸，所以在老师提问之后心里就一直在祈祷不要叫到我，不要叫到我，这种紧张情绪就会限制学生的思维，让他们不能积极思考，或许本来通过思考是可以想出答案的，这种情况也反映出课堂提问的策略与方法需要进一步加强。
　　2.实际课堂观察
　　在实际初中英语课堂教学中发现，教师在提出问题后，如果学生不能回答问题，教师总是用单一的技能来应对。大多数教师的第一反应是重复他们的问题。部分教师会立即改变问题或使用替代问题。有些老师会用中文来解释。只有一小部分教师使用复述策略。问题可以用多种方式提出，每种方式都决定了学生是否接受这个问题，以及如何接受这个问题。另外，我们在现实的教学实践中发现，很多初中英语教师喜欢问简单而毫无意义的问题，或者侧重于课本，忽视激发学生的学习积极性。
　　四、课堂提问的策略与方法
　　1.设计不同层次的问题
　　由于学生的智力，知识，可接受性和反应不同，所以问题应该根据学生的真实能力针对不同的学生，老师应根据学生英语学习的不同特点设计不同的问题。考虑到不同层次的学生，高深或灵活的问题提问优生，优生经过思考回答出来，有助于启发全体学生思维；基础题、综合题的提问是为了巩固教学效果，问题的设计要考虑成绩中等的学生，这样可以吸引大多数学生的注意力，调动他们的积极性；对成绩差的学生，要适当设计一些难度不大，经过认真复习和思考能够回答出来的问题，可以帮助这些学生恢复自信，提高学习兴趣。
　　2.提供足够的思考与等待时间
　　等待时间是课堂提问技巧的另一个关键因素。许多老师为了激发学生的思维能力而提出了很多问题，但他们没有花时间去引导学生回答问题。有些教师留给学生的思考时间很少，他们认为等待时间不能太长，因为这会直接影响到教学任务的完成，对于一些问题，如果学生能够快速回答，这就显示了教师的教学水平，从表面看，这是完美的。但是学生根本不可能有进步。为了解决这些问题，教师应该提供足够的思考时间，如果教师给学生更多的时间，他们会有更好的发展。
　　3.先提问后点名
　　很多教师在提问时通常是先点一个同学的名字让他站起来再提出问题让这个同学回答，或者是在全班同学中按照一定的顺序来进行提问，这种提问方法其实是存在一定的弊端的。因此教师在提问时应该改变这种先点名再提问的方法，转而采用先提问后点名的策略，先提出问题，让全班同学共同思考，思考完可以让学生自愿回答或点名，然后再询问其他同学的不同意见，这样这个问题才能调动全员的参与，答案也可以集大家之成，更可靠。
　　4.创设有效情境
　　创设情境是当今课堂有效提问中重要组成部分；是初中英语教学中的新亮点。巧妙的创设情境可以使乏味的难记的英语单词转化为符合学生的认知规律，更贴近于学生的生活实际，使学生在生动、形象、有趣、具体的情境中获得知识，使得记忆更加持久。
　　教师在课堂中进行提问时，要善于把课堂创设为与学生实际生活相关、相近的、学生感兴趣的有效情景，让学生在情境中思考问题，这样更有利于激发学生回答问题的兴趣。
　　5.及时有效的反馈或评价
　　及时有效的反馈或评价是提问质量的保障。积极的反馈比消极的反馈更有助于改进学习者的动机。积极有效的反馈形式应该是表扬并加以点评，重复加以表扬。老师的一个微笑，一个认可的点头，一个亲切的询问都可能唤起学生足够的自信而为更高的目标努力学习。
　　五、结语
　　从以上的讨论中我们可以合理地得出结论：有效的课堂提问在初中英语课堂中起着重要的作用，所以应该强调课堂提问的策略和方法，使问题促进学生的发展。本文只简单介绍了几种课堂提问的策略与方法，更多的策略还有待下一步更深入的研究探讨。
　　参考文献
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　　[5] 刘显国，课堂提问艺术[M].北京：中国林业出版社，2000.
　　作者简介
　　王丽（1994--），女，汉，山东省淄博市沂源县，学生，教育学硕士，研究方向：学科教学英语方向。
　　（作者单位：聊城大学大学外语教育学院学科教学英语专业）

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