初中英语高效课堂教学中教师角色之我见

　　摘 要：本文对初中英语高效课堂教学中教师角色定位进行全面分析，在此基础上提下文内容，希望能够为行业工作人员提供相应的参考价值。
　　关键词：初中英语；高效课堂；教学；角色；分析
　　自从学校积极开展高效课堂改革后，全体教师都在积极转变教学理念，让学生在高效课堂模式中学习，提高学生学习效率，激发学生对英语学习的兴趣和积极性，促进教学目标的顺利开展。
　　1导学案策划者
　　1.1对教材认真研读，对重难点积极把握，设计操作性比较强的学习目标
　　根据七年级三单元第一课时导学作为案例，所设计的知识和技能以及情报三维目标主要为：使用英语说出一些名称，采用一些形容词其描述不同动物，采用“Let’s...，Why do you like...”等句型进行对话，了解不同动物基础上，让学生树立起保护动物的意识。这样的学习目标，学生一看便清楚了解到本课所要掌握的内容。
　　1.2从单词、词组、句型、语法等层面设计自主学习环节
　　对于每个层面要给出必要学法指导，引导学生通过自主学习完成导学案上的任务，为后面的互动参与做好词汇以及句型等方面积累。教师只有将各种学习指导有效落实到实际上，学生才能学会学习，在不断学习过程中提高学生英语知识积累，促进英语学习水平的提高，所以对于这点来说教师要给与高度重视。
　　1.3合理灵活的设计形式多样的课堂活动
　　要从学生兴趣和认知水平等方面出发，引导学生在准备活动以及组织参与等方面应用课本词汇以及句型等创设出真实的生活情境，达到活学活用以及拓展创新的目的。根据四单元第四课时来说，可以设计a guessing game让每个小组同设计出相应的招聘广告，让其他同学猜测招聘岗位。在整个过程中教师要在导学案或者PPT上为学生提供出一些词组和句型，学生可以模仿教材中的句型，在完成这个活动后，学生不仅学会应用教材中的词组和句型，也能体验到合作学习带来的乐趣，达到在做中学习，在学中研究，在展示过程体验成功所带来快乐。
　　1.4对当堂检测题以及课后练习进行精挑细选
　　课堂测题要对课时基础知识进行有效的考查和应用，并且要参考书目目录之中的target language以及vocabulary，设计出典型的练习题目，其目的在于考查本节课基础知识的掌握情况，让更多的学生体会到成就感。在课后练习时，要体现难度层次，不同程度的学生都能对课堂所学的知识及时巩固，为学生充分提供拓展的机会。
　　2学者调查者
　　2.1学生在课堂上独学的过程中
　　教师要对学生学习进度给予了解，同时还要掌握学生对新单词和词组的学习状况，要根据此确定独习时间，确定教师要介入干涉的内容，适当的转入到下个步骤的学习。
　　2.2学生在组内小展示的过程中
　　教师要根据小展示所暴漏出来的问题和小组备展内容，灵活的对时间安排进行调整，如果是表演性任务，教师可以进行巡视指导，同时对表演时间合理控制，对内容有效把握，之后对大展示内容确定，对展示任务科学分配，最终组织全班进行大展示。
　　2.3学习的引导者
　　教师要引导学生产生疑问，从而不断的发现问题，要给予学生一定的质疑时间，使学生随时随地的质疑，会质疑便是思维发展和能力的提高，通过质疑能让学生获得有益的思想训练，从而学会变为会学，会发现问题、分析问题以及解决问题，培养学生养成善于思考的习惯。
　　首先学生独学后依然没有解决问题，对学生独学、对学以及群学后，还会出现对新单词不会朗读的现象，所以作为英语教师应该带领学生读单词，引导学生结合音标朗读单词。其次学生在小组展示过程中出现的问题，学生在展示中存在语法错误，但是没有同伴提出合理质疑，所以教师要对学生及时的点拨和正确引导，归纳英语学习方法和规律，在必要的过程中要加强拓展，进行深入引导；最后学生展示中没有任何问题，教师应该提出问题，学生较好的完成基础知识展示后，教师要向学生提出充满智慧挑战的问题，要鼓励和引导学生自主解决问题，培养学生能保持热情的探究教师提出的问题，在解答的过程中体验成功带来的喜悦。例如，学生在对短文理解展示的过程中，要正确引导学生对阅读策略有效总结，加强解题技巧。总的来说，教师在课堂上可以讲，但要精讲，不能向学生一味的灌输，要对他们适当的点拨以及引导，只有这样才能促进学生对英语学习的兴趣，提高自身英语学习成绩，推动教学目标的顺利开展。
　　2.4行为的激励者
　　激励主要是对学生思想以及行为给予肯定评价，使优点能不断的得到巩固、发展的教学方式，让学生对自己的进步具有情感方面体验，引导学生提高巩固以及发展优良品质的信心，尤其在创造师生民主以及平等的教学氛围中，具有较突出作用。在高效课堂中，可以从以下方面激励学生：一是要及时表扬独立完成教学内容比较好的学生，同时要分享学生学习方法和解题思路，对学生良好的自学习惯积极培养；二是要给予学生一定激励性评语或者体态上的暗示，鼓励和肯定展示比较出色的学生，对细节评价进行关注，使学生全身心得到满足，让学生在不断改进的过程中得到进步，在肯定中找到自信。
　　3总结
　　通过对上述内容分析研究后得出，让学生成为课堂的“主演”，教师做好课堂“导演”，扮演好相应角色，引导和组织、激励学生在课堂上积极自主学习，做到探究创新，让每个学生每天都能实实在在获取知识，这是一线英语教师不断追求的目标。
　　参考文献
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　　[4]赵华峰.新课改背景下初中英语学案导学教学模式探讨[D].山东师范大学，2012.

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