大学生就业网络课程平台建设的探究
摘 要:快速发展的互联网时代改变了教学和学习方式,高校就业类指导课程可以利用网络提高大学生就业能力。本文阐述了网络平台对高校就业指导课教学的积极作用,并提出搭建网络平台模块化的内容。
关键词:大学生就业;网络平台;课堂教学
在高校扩招和就业政策变革的背景下,高校大学生就业形势日趋严峻。大学生就业已经成为全社会关注的问题,据统计,2014—2017年间高校毕业生人数分别为727万、749万、765万、795万,人数逐步递增,“就业难”也似乎成了常态。十九大报告中指出:“要提供全方位公共就业服务,促进高校毕业生等青年群体多渠道就业创业。”高等学校肩负着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承的使命。提高学生就业能力,促进学生高质量就业创业,成为高校人才培养服务社会责无旁贷的义务。近年来,高校根据教育部于2007年下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的内容,开设了大量的就业指导课程,用于提高学生的就业竞争能力。就业课程基本分成两类:一类是面向大一、大二学生开设的职业生涯发展规划,一类是面向大三、大四学生开设的就业指导课程。开设的课程体现了高校对于大学生就业的高度重视,提高了学生就业理论知识,但是课程设置的内容与学生就业实践存在偏差,课程缺少系统化、实操性等问题日益显现,不能满足学生实际招聘就业需求,具体表现如下方面。
一、就业类课程内容设置单一,更新较慢,缺少与时俱进的时代性
就业指导类课程框架分为职业生涯规划和就业指导两个模块,主要向大学生分析国家就业形势与就业政策,讲解求职过程中资料的准备、就业心理、面试策略等内容,理论性强,更多的体现了原则性,缺少时代变化,针对性不強。比如,学生了解面试是场心理战,知道要在面试过程要充满自信,但是在实践过程中很容易被考官的问题击垮心理防线。
二、就业类课程课堂教学方式有限,不足以调动学生课堂参与积极性
高校就业类课程普遍采用讲授的教学方式,教师在有限的课堂上利用PPT、视频等多媒体资料辅助课堂教学,适当增加心理学知识测验,小组讨论等环节活跃课堂氛围。总体来说,学生参与课堂的积极性并不高,实践机会较少,只是被动地接受知识,容易产生倦怠情绪,比如有些同学在课堂上复习专业知识、玩手机、交头接耳、睡觉等现象严重。
三、就业类课程教学效果尚未达到预期,不能满足学生实际就业中遇到的问题
就业类课程缺少系统化科学化的设置,教学方式单一,讲授内容更新较慢等原因,导致课程的理论教学效果和实际指导效果达成度有一定的偏差。在信息高速发展的就业环境中,高校的就业类课程应该与时俱进,在更大的程度和范围内贴近学生实际就业情况,完善课程知识体系,丰富课堂教学方式,使学生在“做中学”。
就业类课程在传统的课堂教学、教师讲授模式下没有发挥出其指导就业实践的教学效果,应根据学生学习特点进行适度调整。21世纪的学习者生于网络时代,成长于移动技术和虚拟现实游戏中,他们的学习内容和方式不同于其父母和教师。网络课堂不仅满足了大学生学习的特点,而且可以补充传统课堂教学的不足,对高校就业指导模式的改变,推进教育现代化具有重大的意义。一方面,教师可以通过网络课堂丰富教学内容,改进教学手段,引导学生在“玩中学”,在“学中做”。比如,可以在网络中增加自我测评的内容,教师可以通过测评结果,加深对学生的全面了解,从而制定有针对性的就业指导计划,提升课程效果的达成度。另一方面,学生的学习不再受课时数、教学时间和教学场地的限制,可以贯穿于整个大学四年,随时学习,吸收应用,达到了终身学习的目的。比如,就业网络平台可以增加企业、学校和学生之间的交流模块,使学生通过平台了解更多的实习信息,得到更多的锻炼机会,吸引学生激发他们的学习主动性。
就业类网络课程平台的设计要以提高学生就业能力为中心,增加求职心理学、网上自我测评、学习闯关游戏化模块等内容,分层次有针对地培养学生的职业综合能力。网络平台可以分别创设面试题目、面试心理、面试技巧、面试礼仪、面试网站及节目、面试经验以及实战模拟面试七个模块,每个模块环环相扣,将针对面试遇到的具体问题进行具体分析,案例教学,使学生充分做好面试的准备。具体模块的研究内容如下,面试题目:梳理知名企业面试时的典型问题,通过共性进行问题分类,从问题的背后归纳出应聘单位对学生考查的重点。面试心理:介绍面试中常见的心理学原理(首因效应、对比效应等)以及面试心理调节方式,使学生了解自己的心理变化,增强自我心理调节管理的能力。面试技巧:介绍面试中回答问题的技巧以及谈话的技巧。面试礼仪:介绍面试中礼仪相关知识。面试网站及节目:介绍面试中常用的网站及节目,包括官方网站、知名职业类节目以及各大高校的BBS,帮助学生开阔眼界,丰富求职经历。面试经验:介绍知名企业应聘者的面试经验,帮助学生做到对应聘单位“知己知彼”。模拟实战面试:创设企业面试的仿真环境,使学生在比较接近真实的情形下进行面试训练,亲身体验面试的实际流程,在面试过程中巩固知识、提高应变能力。
作者简介
昝慧宁(1983.11—),女,博士研究生,讲师,研究方向:教学管理,知识产权管理。
基金项目:天津工业大学师生合作教学资源建设课题(项目编号:2016-SZH-51)。
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