回忆起童年阅读的书目，脑中挥之不去的就是一本粉色封面的《唐诗三百首》。它伴随着我成长，影响我至今。这本书对很多人来讲熟悉但也陌生。熟悉是因为它很常见，或许每个家庭的书柜里都有它的存在。为什么说它又陌生呢？因为绝大多数人只是将其束之高阁，没有完整地品读过。
在为数不多的童年记忆中，我清晰地记得爸爸将《唐诗三百首》送给我的时候说：“这是爸爸的智力投资，可不要浪费哟！”当时我只觉得这是很普通的一句叮嘱，现在回想起来，爸爸的投资为我打开了一个诗意的世界。
小时候的我，并没有切实感受到诗歌的魅力，仅觉得能在人前朗诵，那便是无上的荣耀，更多的是为比同龄人多背几首诗词而沾沾自喜。但在一遍遍朗诵间，我的思绪飞扬，自由地徜徉于诗情画意间。
刚刚上小学的我，写完家庭作业之后，在昏黄的灯光下，摇头晃脑地读着这些古诗，想象着自己就是诗人，正在进行着伟大的创造工程——作诗。读完白居易的《问刘十九》恋恋不忘，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无！”此后，每当拿起陶瓷茶杯，总假装饮酒般一口一口抿着，只可惜没有小伙伴相陪，没机会大挥衣袖说出“能饮一杯无”的壮语。
一次语文课上，老师给我们讲解艺术手法，其中一种是衬托。其他同学总感觉特别抽象，不能恰当地理解。我却对其心领神会，因为小时候背诵的唐诗里有一句很经典的句子，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，表现得正是以声衬静的艺术效果。通过蝉噪和鸟鸣来衬托山林的幽静，诗中的画面展现在我的脑海，这样一联想就将抽象的概念具体化了。像这样诵读得多了，自然就能化为己用，让我的表达文采斐然，更拓展了认知。
記得高中有一篇朱自清的散文《荷塘月色》，文章主要围绕“荷”这个意象展开，描摹月色中的荷塘，如梦如幻。文章提及一首关于“莲”的诗，南朝乐府《西洲曲》，“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”初读时，并不理解这其中“莲”的涵义。在我的脑海中浮现过周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，浮现过李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，可似乎都与此处的表达不同。老师就让我们回忆一些跟采莲有关的诗句，提及唐朝王勃的《采莲曲》，“佳人不在兹，怅望别离时。牵花怜共蒂，折藕爱连丝。”这才知道，“莲”与“怜”同音，所以古诗中不少写“莲”的诗句，表达爱怜之意，相思之情。这还可以追溯到《古诗十九首》中，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。”由此可见，古诗中有许多重要的意象，都被赋予了特定的涵义，中国传统文化真的是博大精深。
更深的认识到儿时阅读唐诗的益处，是自己做母亲后。在女儿一岁半左右时，我每天给她朗诵唐诗，从最简单的五言绝句开始，比如《鹅》《锄禾》等。起初只想让她混个耳熟，没想到过了一段时间，她能断断续续地念出其中的某些句子，缀词成句的能力大大提高。更让我意外的是，她居然“学以致用”。一天，她看到荷塘里几只白色的鹅，在水面上游来游去，便脱口而出“白毛浮绿水，红掌拨清波”，顿时惊呆了在场的人。因为当时她才一岁九个月左右，许多孩子词语还说不利索，她居然能应情应景地完成这么长的句子。或许在我自己的童年，也不知不觉间因读诗给父母带来许多意外和惊喜。
仔细想来，或许是因为诗句本身有韵律，读来容易上口，同时，耳濡目染的熏陶，不容小觑。听人朗诵都能产生如此影响，更何况是熟读《唐诗三百首》之后呢？以后我又陆续读了很多诗。偶遇满园绿树红花，我会感受到“春色满园关不住”“桃花一簇开无主”的生动；看到满塘荷花我会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，色泽艳丽，直逼人眼；脚踩满地落叶我会吟诵“无边落木萧萧下”，懂得“落木”比落叶的妙处；清早起来看见白茫茫一片雪景，了悟“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象……
当然，读唐诗还有很多其他好处，比如通过诗歌了解作者的诗风，或者通过诗人和诗歌来窥视当时的历史等等。只要你用心去读，去品，去悟，自然受益终身。
（作者系湖北省恩施高中语文老师）
见习编辑 陈悦
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