提高农村中学通用技术课堂教学有效性探索

　　摘 要：通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力。努力培养学生的创新精神、创新意识。结合教学实践，从教学设计、课堂教学、课堂实践、课堂评价等四个方面探索如何提高通用技术课堂教学的有效性。
　　关键词：通用技术；课堂教学；有效性
　　课程的实施在于课堂教学，课堂教学是课程目标实现的主战场，因此，提高课堂教学的有效性，一直是教育研究者和教师的不懈追求。普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。笔者认为，有效性的通用技术教学应做到以下几点：
　　一、以“源于生活，服务于生活”为理念进行教学设计
　　技术因人而生，为人服务。由于通用技术课程内容的基础性和通用性，通用技术教师必须秉承以人为本的教育理念，基于学生生活经验进行教学设计，让学生从书本学习走向生活学习，在生活环境中学习技术，在实践中认识生活。生活中处处存在着技术，时时展现着技术的美。比如在讲合理的人机关系时，让学生结合自己坐的课桌椅是否高度适中、大小合适等来讨论；在讲系统的基本特征环境适应性時，以家用冰箱为什么不能紧贴着墙放置，而应该与墙保持一定的间距为例让学生交流讨论；在讲发现问题时，让学生相互交流自己在日常生活中所发现的问题。通过这种设计，给学生创设一个日常化的，可以在生活中不断尝试、探究、巩固学习的空间，不但提高了学生的学习热情，而且优化了教学效果。但值得一提的是，增强课程的生活因素，并不意味着完全生活化。通用技术课程体系有其自身的逻辑性、科学性，在平时的教学中必须把握好度，既能凸显课程的内在规律和技术的相关原理，又能使课程内容贴近学生的现实生活，激发学生的学习热情，提高教学效果。
　　二、以“轻松对话”的形式完成课堂教学
　　通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。其学习过程是学生主动建构知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探究、方式多元的活动过程。轻松对话式教学是生产性、创造性、建构性活动，对话的过程是双方基于各自理解所达成的视听觉融合。通用技术教师要树立正确的知识观，把客观的知识转换成生成性知识，将传统的传话教学转换为对话教学。比如在上技术与设计的关系一课时，应用典故万户飞天和杨利伟的案例，同样有着航天梦，为什么万户为此付出了生命的代价，而杨利伟实现了自己的航天梦呢？达·芬奇的飞行器为什么在当时被认为是幻想而在今天成为了现实？通过交流对话轻松地引出教学内容：技术是设计的平台，没有技术做基础，设计将难以表现和实现。在上技术的未来一课时，让学生畅想10年、20年甚至100年后地球人的生活，通过师生对话了解学生的想法，肯定学生的想法，让每一个学生都能成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值。因此，通用技术课堂应该是温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，通用技术教师应该是学生技术道路上的启蒙者，是学生生命道路上的同行者。
　　三、以“做中学，学中做”的方式完成课堂实践
　　通用技术的教学内容多是以学生亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的操作体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。因此“做中学，学中做”是通用技术实践课堂常用的方法。比如在学习设计的一般过程时，要求学生以小组为单位，利用老师提供的素材设计、制作一件作品，在设计中体会设计的一般过程、设计一般原则在设计中的体现；在技术试验教学中，让学生完成纸张的结构造型与强度关系试验；在了解开环控制系统的输入与输出之间的对应关系时，让学生自己动手制作活动猴，通过拉动牵引线，观察猴子四肢的运动来自己总结开环控制系统的输入量与输出量之间的关系，试验过程中出现问题，如何解决问题，如何优化试验等。让学生在动脑思考中学习知识，在动手操作中积累经验。
　　四、以“你说我说大家说”的方式完成课堂评价
　　课堂评价作为课堂教学的一个重要组成部分，通用技术也不例外。通用技术课堂评价采用“你说我说大家说”的方式完成，由学生谈自己的收获，谈自己在学习中、成长中的困惑，俗语说：“三人行，必有我师焉”，汇聚全班学生的智慧，寻求解决问题的方法，使学生在学习过程中、成长道路上不断思考，不断提出问题，不断解决问题。比如学习设计的评价时，让学生利用所学知识对设计过程和设计成果进行评价，采用定值加优点减不足的方法（5+X-Y）得到设计成绩，在学完设计的一般原则时，让学生谈自己的知识收获、情感收获，有学生会谈自己课堂所学到的知识，有学生会根据生活经验对所学知识进行拓展。
　　学生是教育的出发点，也是教育的归宿。无论是传统的知识教育还是技术教育，其最终目的都是将学生的创造能力诱导出来，并指向学生个体的发展。从对单纯技术素养的关注深入到对个体成长的关注，使学生能用更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术，并能用所学的技术参与生活，在将来面对人生困惑时，可以迁移使用技术解决问题的方法，让技术服务于个体发展的需要。
　　注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题批准号：GS[2016]GHB0757。
　　？誗编辑 李烨艳

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