初中生阅读名著有效性方法的探析

　　摘 要：名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与名家大师们携手共游，可以增长学生的见识，启迪他们的智慧，提高学生的语文能力和人文素养。所以，在现行的初中语文教材中，安排了名著导读内容，引导学生热爱阅读。
　　关键词：初中生；名著阅读；方法探析
　　“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书，可以让一颗躁动的心灵平静，可以丰富学生的人生阅历。而且在《义务教育语文课程标准》就提到了：“7～9年级要欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而通过实际问卷、访谈等调查显示，初中距离名著阅读己渐行渐远。在实际教学过程中，也发现班里学生对待名著阅读，并不具有我们所期待的那份热情。对于名著，学生更多的只是从影视剧中获取了一丁点认知。为了更好地培养学生的阅读名著兴趣，提高学生的阅读水平，教师应针对学生的阅读现状，结合中学生的生理和心理特点对他们在方法上加以指导。
　　一、为学生营造良好的阅读氛围
　　引导初中生阅读名著的有效方法之一就是教师要为学生营造出一个良好的阅读氛围。良好阅读氛围的营造首先要教师给学生做好榜样，教师只有先对名著的内容和语言风格充分了解之后，才可以针对书的特点指导好学生阅读。其次，教师可以在班级里积极开展阅读活动，调动学生的阅读积极性。在进行阅读指导时，教师可以拿出一节或者两节课的时间开展名著阅读活动，让学生可以利用这些时间去阅读名著。
　　二、让学生掌握名著阅读的方法
　　良好的阅读方法是提高学生阅读能力的重要条件，不仅可以帮助学生体会丰富的情感，从整体上提高学生的语文素养，促进学生的发展，还可以为他们日后的学习、生活和工作打下坚实的基础。所以教师在进行阅读教学时应着重加强对学生阅读方法的指导，注意引导他们养成良好的阅读习惯。
　　1.整体把握内容，有感情地诵读文章
　　教师指导学生阅读时，要结合学生的生活体验，让学生展开联想和想象，进入文章的意境当中，咀嚼文章的美妙语言，领悟深刻的思想感情。比如在阅读冰心的《繁星》《春水》时，教师可以先告诉学生文章的大概内容，一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。以对母爱的歌颂为例：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”教师要引导学生体会冰心诗中对母爱的双重内涵：一是母爱对诗人的浸润；二是冰心對母爱的深情赞美。学生在理解了这双重内涵时，联想到自己父母的辛苦付出，就可以感受到诗人对母亲的深情赞美。
　　2.在开始阅读之前，可以先读前言、后记和目录
　　这样一来，学生就对这本书的写作背景、作家情况、写作目的以及大致内容有了一个初步的了解。比如《朝花夕拾》的小引：“这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际或许有些不同，然而我现在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多，环境也不一。前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却是在厦门大学图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。”学生通过阅读“小引”发现，《朝花夕拾》中的文章是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，了解了这些，学生有了走近鲁迅生活的冲动，自然便会阅读了。
　　3.要求学生在阅读时要注意积累，学会做读书笔记
　　读书笔记的形式有很多，可以抄名言、写摘要、做批注、列提纲、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。学生阅读名著不是读过就完事了，重要的是让学生积累运用，通过阅读提升自己的语文素养和写作水平。名著中有很多的名言警句值得学生积累，比如《钢铁是怎样炼成的》中有这样一段话：“人最宝贵的是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而斗争。’”类似于这种激励人心的句子让学生摘抄下来，既可以作为自己人生的座右铭，也可以运用到写作当中去。这样学生就能切实感受到名著的精髓所在。
　　4.略读与精读相结合
　　略读全书，有利于整体把握主要内容；对名著中的精彩部分和难点，则需要精读。二者结合，会使学生的收获更多。比如在阅读《水浒传》时，要特别注意生动传神的语言和动作描写。在语言上，《水浒传》用的是古白话，简洁生动，塑造人物形象，生动传神。学生在阅读时对这些精华部分要精读；在全书中，由于时代的局限，作品中不可避免地有一些滥杀无辜、歧视妇女等封建糟粕，这需要学生略读，加以鉴别和摒弃。
　　总之，名著阅读的方法还有很多，比如利用工具书和参考资料辅助等。教师在指导阅读时，不能“一条道走到黑”，可以根据学生的学情灵活选择适合的阅读方法，或者综合运用多种阅读方式指导阅读，只有这样才能增强学生阅读的有效性，激发出学生内在的激情，增强他们对世界、对人生、对情感的感受力。
　　参考文献：
　　葛丽屏.浅析新课程背景下的名著教学研究[J].新课程研究，2010（2）.
　　注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年关于培养初中生阅读文学名著兴趣的实践研究（课题批准号：GS[2017]GHB2849）的研究成果。
　　？誗编辑 李烨艳

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