本土化背景下农村初中驾驭课堂能力的有效对策

　　摘 要：在此阐述了课堂教学中驾驭课堂的能力和教师教学能力的关系，并对本土化下存在课堂中管理方法欠佳现象进行了列举与分析，由此提出了驾驭课堂能力的有效手段和对策。
　　关键词：教学质量；有效手段；本土化背景
　　教学质量的影响因素诸多，其中课堂教学有效性是很重要的因素之一，这与教师的课堂管理与课堂教学能力直接关联。在这种情况下，我们如何驾驭课堂，使我们辛辛苦苦准备的教学方案在课堂上得以落实，使教学目标在有限的时间里达到课堂预定的目标就显得尤为重要。
　　一、教师教学能力是提高驾驭课堂能力的前提和基础
　　教师的教学能力体现在对内容的透彻把握和教学过程的把握两方面。教师对教学内容的把握能力要足够强，有些教师是对教学内容的重难点把握不准，有些老师心里是明白的，但却不能恰当地表达，两者都无法很好地把知识传授给学生。教师对教学过程的把握能力要细腻、敏捷，老师教学理念更新不够，把自己对知识的理解和思路满堂灌输给学生，学生失去了思维空间，失去了寻求解决问题方法的机会，一旦面对实际问题时，就束手无策。驾驭课堂能力欠佳的表现之一是老师在讲台上讲课，学生在下面讲话、做小动作，甚至吵闹，课堂纪律一团糟，有的老师还停下来批评几句，学生安静一会儿后又是老样子，有的干脆当作没听见，上完课后拍拍屁股走人；之二是课堂纪律倒是管得住，靠的是强压，但课上得不怎么样，学生听得似云里雾里，不明重点，半数学生昏昏欲睡，或是自己做自己的事；之三是老师上课口若悬河，课堂纪律好，学生也认真听，但课后做练习时，老师讲过的会做，没讲过的多数不会。这些现象在农村学校或多或少都存在，如果不究其原因，不采取针对性措施，课堂教学有效性必然受影响。所以教师的课堂管理能力直接影响了课堂氛围，学生的课堂违规行为干扰了正常教学活动，破坏了课堂学习活动的连续性，不利于教学活动的正常开展，没有有效的课堂管理，就没有有效的课堂教学，管理得当，将大大提高教学效能。好的课堂教学的前提是有好的课堂管理技术和师生关系，课堂管理始终围绕着课堂教学进行，是课堂教学得以顺利实施的手段和保障；另一方面，好的课堂教学也有利于课堂管理的实施，运用高超的课堂教学艺术，追求课堂教学的改革与创新，不仅能吸引学生的注意力，而且会使学生对教学的内容与过程产生浓厚的兴趣。
　　二、驾驭课堂能力的有效手段和对策
　　爱是核心基石，作为一名教师，热爱自己所从事的教育事业，热爱自己所教的学生是教师职业道德的核心，也是搞好课堂教学工作的根本。在课堂上心中有爱，才会表现对学生充满爱的行为，而一句充满爱的语言，一个充满爱的行为，就会产生一个充满爱的课堂。所以，教师要善于用自身高涨的情绪感染学生。人有七情，遇事烦心时，会情绪低落，萎靡不振，表情呆板，语调低沉，此时学生的情绪恐怕也会受到感染，课堂氛围也会比较沉闷。所以，我们要善于调节自己的心情，善于控制自己的情绪，以使自己在进入教室之前，有一个良好的心境，一个高涨的热情。在教学三年级的《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，我特别投入，尽情地演示，边唱边舞，接着学生在我情绪的感染下，自己创编舞蹈，不亦乐乎。罗马诗人贺拉斯说：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动，你自己先要笑，才能引起別人脸上的笑，你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”教学活动是师生之间的一个双向交流的活动，它是知识与情感的交流传递过程。充满激情的教学有利于课堂气氛的渲染，同时激起学生学习的热情，因为教师的一言一笑、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。所以教师要了解你的学生，了解学生的学情，做到心中有数，驾驭课堂才能得心应手，从善如流。教师应给学生自由的空间，每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。课堂要立规矩，儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章，上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等都要有所规定。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。尽量多给学生发言的机会，且要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换。把握好课堂提问的时机，教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，以引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，这样学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性。
　　驾驭课堂是一个教师应该具备的能力，教法可改，教学模式可变，而驾驭课堂的艺术水平是教学对我们永恒的要求。有人说：古人之所以写出好诗，功夫在诗外；演员之所以演出好戏，功夫在戏外；教师要上好一节课，当然功夫在课外。教育是不分主副的，孩子们受教育是一个整体系统的教育，改变我们自己的观点才是重要的。而身为教师的我们，要尽力做到的就是课外努力，课内成功。
　　参考文献：
　　罗川.论中学教师如何提高课堂驾驭的能力[J].教育（文摘版），2016（4）.
　　注：甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度本土化背景下农村初中课堂教学有效性的特色研究课题（批准号：GS[2017]GHB1316）成果。
　　？誗编辑 段丽君

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