小学体育课堂肢体语言教学的实效性

　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，体育教师的肢体语言表达也要表现出更加的的生动，教师通过生动的肢体语言言简意赅的表达了所要教授的知识点，摆脱专业术语所带来的枯燥感，教师巧妙的运用肢体语言使激情幽默并存于课堂，激发学生积极参与锻炼和学习兴趣，提高教学效果。
　　关键词：肢体语言 体育教学 手势
　　语言是人们传递信息和情感的主要工具，在现代体育教学中，特别是新课改以来，教师的语言可表现为两种即有声语言和肢体语言，在课堂上教师通过这两种语言的表达是教师和学生进行心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识和技能的共同拥有与个性的全面发展。特别是良好的肢体语言表达能力是教师进行课堂教学的内在条件，教学語言必须针对性强，通俗易懂、生动形象，富于启发性。这样才能使学生更好的掌握关键点，加速掌握基础知识、基本技术和基本技能。
　　一、肢体语言的特点
　　肢体语言是一种无声的语言。通过一个人的手势、肢体动作我们可以了解到他的思想意识、情绪变化等，肢体语言往往比可以伪装的有声语言更真实可信，而有声语言如果辅以适当的肢体语言会起到更好的传情达意的效果。
　　1.肢体语言是完成教学目标的重要手段之一
　　在现在体育教学中，教师的“教”和学生的“学”是相辅相成的。教师通过肢体语言可以调动学生的学习欲望，激发学生的思维，促进学会的思考，让学生能自觉的进入教师所创设的环境之中去，因此教师要能够在有声语言的前提下，能自觉的、巧妙的运用肢体语言，这样可以及时的收到学生的反馈信息，使老师能及时发现及时解决。由此可见，肢体语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情，保持教与学的积极性，以实现教学目的的重要手段之一。
　　2.肢体语言可以营造良好的教学氛围
　　在体育课堂教学中，肢体语言具体表现在课堂中的就是教学动作的示范，动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果，提高学生对内容的认知程度，一个恰到好处的动作具有很强的感染力和说服力。如在篮球“三步上篮”练习中，学生往往完成动作质量不高，甚至有些学生把左右脚也搞错了，在这个时候教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，利用这个”镜子“的作用，教师再分解整个动作，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛提高教师的威信，具有不可低估的作用。
　　3.肢体语言可以让学生更好地“读懂”老师的意图
　　新课程强调的是学生的“学”，并不是一味的教师讲解一大堆内容让学生自己进行学习，在新课程中学生是主体，教师只是起到了一个辅助的作用，因此教师在教学过程中要充分的运用肢体语言来帮助学生学习好整个的教学内容。例如教师在教授武术课中，教师一味的讲解“马步冲拳”、“弹腿冲拳”“马步架打”等专业术语，可是对于小学生来讲只会使他们迷茫，无从下手。这个时候教师通过肢体的表现，这样学生就很容易明白教师在讲的到底什么是“马步冲拳”、“弹腿冲拳”“马步架打”。因此教师在教授学生新课中要充分利用肢体语言让学生能够能好的“读懂”教师在本节课中所要表达的意图，使学生能够很容易的掌握动作要领，轻松的学会动作。
　　二、肢体语言的表现形式
　　1.面部表情
　　人类的喜怒哀乐都可以在面部表现出来，因此面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，学生就知道可能大事不妙了。在课堂教学中，教师脸部表情能传达满意、认可等讯息。如对经常做小动作的学生，可采用目光直射的方法，表情要严肃，眼神要犀利，但不点出名字，暗示他老师已经注意你了，快停止；对于取得进步的体育“困难户”，老师的表情应该是高兴的、微笑的，目光是肯定的，更可以当众赞扬他，向他竖大拇指；对于正经历失败的痛苦的学生，教师的神情应是宽容的、理解的、眼神流露的是教师对学生的关爱，语言是和风细雨的……总之，教师的神情在学生心目中影响巨大，有时直接影响学生的情绪，影响课堂效果。
　　2.手势
　　体育教师的手势和肢体语言非常丰富，表达的信号和传递的信息十分传神。教师巧用手势和肢体语言是对口语的补充，可增进师生间的情感交流。典型的手势有：竖大拇指——表示赞扬或肯定；“V”字手型——表示胜利的祝愿；“OK”手势——表示许可、肯定；翘起食指放在唇边——请安静；暂停的手势都知道；摇头耸肩——表示遗憾无奈。
　　教师为了提高学生做动作的频率和活跃课堂气氛，以及制止不良行为的延续，教师也可以采用击掌来代替哨音和口令。这样恰当地运用手势，可以消除体育课上一味由教师讲解与示范，学生自己单独练的乏味之感。运用手势还可消除因噪音影响语言效果的不良因素，所以，合理运用手势和肢体语言能大大丰富教师的表达形式，提高教学能力。
　　三、肢体语言在体育课堂上的实效性
　　1.培养学生对你体育课的喜爱
　　学生对体育课的喜爱，不单单是学生自己本身的因素造成的，往往体育教师在课堂上所起到的作用是不是能让学生能对体育课产生兴趣，之前的教学方式很少运用肢体语言教学，教师就扔几个球给学生让学生去玩，但是要记住体育课要和活动课区别开来，在新课程的理念下，教师要通过教学方法来引导和激发学生的学习兴趣，能学生能够在“玩”中“学”；“学”中“玩”，以达到学生自我创新的精神。一个具有激情和丰富的肢体表达能力的教师在课堂上所起到的作用的巨大的，学生因为喜欢教师的风格来喜欢这个体育课。
　　2.肢体语言丰富，激发学生学习兴趣
　　在任何的一节体育课中，教师不单单只是有声语言的教育还要配合肢体语言的教学，这样就更能够激发学生的学习兴趣。如在上一节立定跳远的课中，教师要通过有声语言来讲解这个动作怎么做、注意点是什么、要求是怎么样的，这样学生能够在大脑产生一中理想化的概念，在此过程中教师要充分的利用肢体语言结合有声语言来进行阐述，这样使学生在理想化的状态下有一个实质性的效果，使课堂教学从枯燥变成一堂富有激情的体育课。
　　归根到底，在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。教师在教学中要把肢体语言灵活运用，这样才能使学生对体育课产生兴趣。

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