中职班主任做好学生的心理健康辅导的思考

时间:2022-03-12 09:36:18 公文范文 来源:网友投稿

  摘 要:针对目前中职学生普遍存在的学习基础差、缺乏自信、自我约束能力差、缺乏持之以恒的精神、不善于交流、自我封闭、自我压抑、等心理问题及特点,探讨班主任如何做好中职学生的心理辅导工作。
  关键词:中职;心理健康;心理辅导建议
  一、中职学生的心理健康状况
  1.学习基础差,缺乏自信
  中职学生绝大多数没能达到上高中的分数线,有的甚至初中还没有毕业就在初中学不下去了,或者中途辍学在家。因学习的受挫,不少中职生几乎完全否定了自我,觉得自己学习总是学不好、考不好,给自己贴上了“我不行,我很笨”的标签,觉得自己一无是处,大部分进入中职学校的学生学习基础都比较差,缺乏信心,怕自己高中学习跟不上,觉得在高中跟成绩好的同学一起学习很丢人,抬不起头,压力大而选择了中职。也认为在中职学校学不了什么东西,在中职学校里觉得学不学都无所谓了,相当于放弃了自己,对自己的未来感到一片渺茫。
  2.约束能力差,情绪不稳定
  中职生常处于一种无名的烦恼中,情绪異常激动着,不能理智的控制。由各种不适应造成的内在紧张状态,引起各不相同的行为。他们渴望得到别人的认可和赞许,他们实在很希望受人注意,但却表现出躲避或憎恨别人的注意,似乎不屑一顾,故意装出对别人的注意漠不关心的样子。
  3.不善于交流,自我封闭
  在日常学习和生活中,一些学生不愿意与同学和老师交流,喜欢利用网络和陌生人交流,并单纯迷恋上网,不务学业,有些还出现了网恋现象;有一些学生不爱学习,专爱网络游戏,把生活费都花在了网络游戏上,宁愿吃泡面也不愿意放弃上网;有一些学生遇到了青春期问题,面对突然产生的对异性的强烈好奇不知所措,不知该如何面对、如何处理、如何做到坦然面对,使得他们很苦闷,自我封闭。
  二、中职班主任做好学生的心理健康辅导的建议
  1.取得学生的信任
  班主任应帮助学生建立自信,一句话、一个微笑、一段评语、一个表扬,就能取得学生的信赖,做学生的知心朋友,对接受心理辅导的学生要亲切要关爱,对前来咨询的学生要平易近人,要严格做好保密工作,只有做好保密工作,学生才会信任你。如曾有一个女生主动与班主任谈近期心里不快、情绪低落的情况,经交谈发现,该生有早恋,现被男友拒绝而烦恼。此事同班同学尚未知晓,因此班主任就藏在心里,继续做她的心理辅导。成功后,该生十分信任班主任,大事小事都愿意跟班主任谈,学习成绩进步显著。班主任只有发自内心的真诚,平等的对待每一个学生,多想办法让学生亲近靠近你,建立师生间融洽的关系,才会感到工作轻松愉快、学生感到快乐,学生亲师之情也会油然而生。
  学生人格的形成,相当一部分来自于老师人格魅力的影响。此时期的学生,带着美好的理想在生活中寻找模仿的榜样,所以这个时期又可称作寻找榜样的年华,俗称“追星年华”,他们借助榜样自我激励。老师的人格力量来自于自身学术水平和道德情操两者的完善统一。班主任的一言一行,更是时刻影响着、感染者学生的各种行为及思想观念。班主任是学生最为直接的榜样,在学术水平方面更应博览群书,精通业务,尤其是学习一些心理辅导和心理咨询方面的知识,不断提高自己学术理论水平,使自己在教书育人过程中,让学生真正能学到对他们成长有切实帮助的知识和技能。
  2.心理咨询不是思想政治工作
  心理咨询不同于一般的安慰,不是邻里的苦口婆心,更不是思想政治工作,而是竭力使人们积极地看待个人所经受的挫折与磨难,在危机中看到生机,从困难中看到希望,更好的应付日后生活中可能出现的各种不愉快经历。
  3.心换心的工作
  个别咨询必须在两人之间进行,不允许第三者在场旁听,在这种情境中,求助者较容易消除顾虑,降低其防御性,容易谈出其内心深处的想法,班主任才能了解其内心世界,才能对症下药。
  4.平等的工作
  要改变师生间的地位差。要跟来咨询的学生说明现在是平等关系,不是师生关系,更不是上下级关系,减少其紧张状态,创造良好气氛让其多说些真话、心里话。
  5.保密的工作
  严格为来访学生保密。来访学生在咨询中谈论到的个人问题和看法,不经过本人同意,不应当透露和扩散给任何第三人。如果出现伤人或自杀企图,有危害社会行为意念等情况,您及时与家长联系,商讨解决问题的最佳方案。
  6.发掘优点,覆盖缺点
  要充分支持和鼓励来访学生。来访学生往往带着自身不可调节的心理矛盾,或带着一定的心理矛盾,情绪不稳定,心里比较压抑。班主任要从外方学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方,并给予及时的鼓励,但也应指出一些存在的问题。如“刚才我们谈了……我发现你有……优点,这些优点已足以改正……缺点。”
  7.多让学生说
  注意交流方式方法。首先考虑问题如何提,交流开始时,多用开放式提问,以尽可能广泛的收集信息,如“说说有些什么事觉得不顺心?”,“说说看什么地方碰到麻烦?”其次要善于总结,为了加强来访学生的参与感,可以尽量让学生自己先做总结。对重点不明确的,班主任对谈话的要点进行简要说明,但不添加自己的分析或解释。
  8.保持中立
  班主任要保持中立态度。班主任不能把自己的价值观强加于来访的学生,要小心处理与自己价值观不一致的想法。学生所谈事项往往会涉及到某位老师,这时更不能替老师说话,应作共同分析探讨,对待学生不正确的认识和观点,不能进行刻意的批评或责怪,不要轻易发表自己的意见,应该启发他从中走向正确的方向。
  9.善于倾听
  班主任应该多听,少评判;多讨论,少建议。多提一些“你认为怎样?”“你觉得呢?”少说”“你听我的没错”“你应该怎样来做”。多倾听,聆听是善意虚心的表示,是建立友情的基础,聆听要求诚心诚意、全神贯注地听对方讲话,不要随意打断。
  作者简介
  苏中元(1970.08—),男,讲师,十堰市高级技工学校教师,研究方向:应用电子技术、计算机。
  饶馨(1961.04—),男,高级讲师,十堰市高级技工学校教师,研究方向:教育与心理。

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