浅谈小学中年级数学预习方法的科学指导

　　摘 要：随着我国教育行业的快速发展，数学是小学阶段素质教育的主要学科，也是一些学生颇为头痛的课程。在数学课堂教学中，要想提高教学效果，离不开有效的预习。预习是学习前的准备阶段，在预习中，学生一方面能够在知识上做好准备，根据新知识有意识地调动已学的内容；另一方面还能够做好心理上的准备，消除学习新知识过程中的畏难情绪，在教师的引导下顺利进入到学习过程中来。但是从目前小学中年级学生的数学学习情况来看，许多学生的预习效果并不理想，被动预习、预习方法不科学、预习的针对性不强等问题普遍存在。针对此，教师在教学实践中，应该发挥教学主导的作用，为学生的预习过程提供科学的指导。
　　关键词：小学数学；中年级；预习方法；科学指导
　　小学是一个人良好习惯养成的重要阶段，这一时期养成的习惯关乎学生未来的成长和发展。数学作为一门基础性学科，数学知識具有连续性的特征，如果学生的基础没有打好，势必会影响到今后的数学学习。因此，教师要引导小学生养成课前预习的好习惯，奠定小学生的数学基础，为他们未来的数学学习铺好道路。
　　1小学数学课前预习的重要性
　　1.1课前预习可以提高课堂效率
　　学生在数学课程前对即将学习的内容进行预习，可以让学生对内容有一个大概的理解，对其中不懂的地方进行标记，上课的时候把自己听不懂的地方作为重点，加深对这一块知识的认知。通过课前预习，那些简单的内容就已经被学生吸收，难点也在课堂中被解决，这样就大大节省了课堂时间，有效提高了课堂教学效果。
　　1.2有利于提高学生的自主学习能力
　　课前预习一般都是学生自己的学习活动，让学生自发了解数学课本上的知识，解决其中的难点。教师在教学中是引导者的身份，学生才是主体，“知己知彼，百战不殆”，学生只有通过自我学习和探索才会发现自己在数学方面的不足，在今后的学习中加以改进，这也是最有效的学习方法。在预习过程中，学生运用自己已有的知识对即将学习的内容进行分析，使学生的自主学习能力得到很大的提升。
　　1.3有助于培养学生的数学学习兴趣
　　数学本身是一门逻辑性和复杂性比较强的课程，这也是造成数学课堂枯燥乏味的主要原因。小学生由于生理和心理原因，对数学的理解能力有限，学生听不懂，就会对数学学习失去兴趣，甚至会产生排斥心理。此外，数学基础不同的学生对知识的接受能力也各不相同，而课前预习可以使学生在探索的过程中发现数学的有趣之处，让学生感受到自己探索的乐趣。通过预习，原本很难的数学知识可以轻而易举地被学生掌握，增强学生的自信心，有利于培养学生对数学的学习兴趣。
　　2小学数学预习方法指导
　　2.1做好方法指导，引导学生养成良好的预习习惯
　　科学的方法是有效预习的前提条件，小学中年级的学生多数还不具备自主总结预习方法的能力，因此，教师在教学指导中，应该根据预习过程中的实际操作，为学生提供系统的方法指导，进而引导学生养成良好的预习习惯。小学中年级数学教学中的预习方法主要包括以下几种：①概念的预习方法。概念是数学知识的基础，在预习的过程中，教师可以为学生画出重点或关键词，这样学生在预习中就能有所侧重；②计算课的预习方法。混合计算是小学中年级数学中的主要内容，在计算题课程预习中，教师可以通过为学生安排一些计算题目引导学生回顾计算法则，或者利用现实生活中的一些案例，为学生提供计算情景，进而提高其计算的兴趣；③操作课程的预习方法。在小学中年级数学中，有许多操作课程，如对称、平移和旋转，在预习中，教师可以让学生自主设计对称图形，并进行平移和旋转操作，并在课堂上与学生进行分享，以引导其自主完成知识的消化与理解。
　　2.2作好初期示范指导，培养自主学习意识
　　学前时期，学生习惯于模仿和接受，进入一年级后，这种被动学习的习惯还在延续。而预习是一种自主学习行为，起初学生可能会有不同程度的不适应，甚至感到迷茫。这时，教师的示范引导就变得尤为关键。开始时，我们利用课上时间，教给学生预习的方法，指导学生如何看图、如何提出问题、如何编故事等。孩子们虽然不能立即掌握，但经过几次训练以后，就能够比较自如地运用了；尽管有时表达不太条理，但是都能主动阅读教材，自主学习的意识增强了。这样的意识形成后，预习就成为学生的一种自觉行动，教师只要作简单提示，学生就会顺利地完成任务。
　　2.3激发学生预习兴趣，提高其预习的主动性
　　兴趣是最好的老师，在小学中年级的数学教学中，学生的预习效果之所以不理想，一个主要的原因就在于学生对于预习提不起兴趣，缺乏主动开展预习的习惯，更多的是在教师的要求下被动预习。基于此，小学数学教师在实践中，应该从激发学生的预习兴趣的角度出发，制定相应的教学方法：首先，让学生认识到预习在学习过程中的重要性，如通过教学效果的对比，让学生明白预习不是可有可无的，而是学习过程中的必备环节，从而激发其预习的主动性；其次，利用趣味性的手段，调动学生的预习热情，对于小学生而言，趣味性的过程设计，对于激发其学习兴趣，体验预习的乐趣具有重要意义，如教师可以利用竞赛的方式，对学生的预习效果进行检查，并通过班级评比，调动学生预习的积极性；最后，对学生的预习效果给予充分的肯定，学生在培养预习习惯的过程中，肯定会漏洞百出，而教师在这一过程中应该尊重、鼓励学生自主预习的态度，并根据学生的不同层次对预习效果做出差异性评语，以逐渐提高学生自主预习的能力。
　　3结语
　　综上所述，数学是一门基础性的课程，贯穿于学生的教育过程始终，所以，小学生要打好数学基础，为今后的学习奠定坚实的基础。在小学阶段，就要养成预习的好习惯，认识到数学预习的重要性，掌握科学的学习方法，全面提高小学生的数学素养。
　　参考文献
　　[1]杜文娟.浅谈小学数学课前预习的实效性[J].科教文汇（上旬刊），2016：1234-1235.
　　[2]王守国.灵活应用多媒体技术提升小学数学预习有效性[J].中国教育技术装备，2017：1002-1003.

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