当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析

　　（1.莘县莘城镇中心初级中学 山东 莘县 252400；2.莘县实验高级中学 山东 莘县 252400）
　　摘要：如今中国教育体制随着我国综合能力的提高开始逐渐引入新的内涵，国家也更加重视教育事业，许多教育工作者也致力于我国教育事业的发展情况。在初中地理教学中应用微课教学，有利于促进初中地理课堂教学改革，提升初中地理课堂的教学效率。本文作者围绕自身教学实践经验，对初中地理教学中如何更好利用微课展开了分析与探讨。对促进初中地理教学的改革和提升必然发挥着重要影响。
　　关键词：微课；初中；地理教学；应用；前景
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0215-01
　　当前，微课教学逐渐在教育活动中兴起。微课是微时代视频技术的发展和延伸，因其平民化、短小精悍、网络流媒体，符合网络时代学习者注意力模式等优势，能够满足学习者、教师和资源建设者的需求，日益受到教育工作者的青睐。探讨如何在初中地理学科教学中更好地利用微课，以便其能真正发挥出预期的良好教学效果，进而显著推动初中地理课程的教育效率及质量的进步与发展。
　　一、微课教学对初中课堂的作用
　　1.打开学生思维
　　地理是文科中的理科，很多知识点涉及到理科的思维模式，但是对于理性思维较弱的学生来说，地理一些知识点十分生涩难懂，教师如果依据以往传统的教学模式可能学生在理解上会出现差池。所以把生动形象的微课教学引入到课堂中，通过多媒体给学生展示出丰富多彩的知识内容，从声、色、行、光等方面的展示直接刺激学生的视线和思维，引起共鸣和思考，同时可以激起学生的吸引力，调动学生的学习积极性。比如在讲解《地球与地图》这一章时，学生分不清经纬线以及宇宙、银河系等一些概念，便可以使用微课讲解，直接展示经线纬线的形状、长短、指示方向、度数划分及大小等，接着展示地球、火星、木星、银河系……依据课本让学生更加直观的理解，从而打开学生思维，使学生更具体、更形象的学习知识。
　　2.激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，在新型教学模式和理念中，教师应避免让学生被动的学习知识，这样效率并不大，如何激发学生学习兴趣这也是教育工作者需要讨论研究的问题，而微课便可以解决这个问题。教师在课堂开始前可以先导入即将教学的内容，引起学生注意力，比如可以提问法（反问法）、抒发激情、创设情境等方法，而如今更为常见的则是微课法，特别是在讲解比较枯燥难记的知识点时，比如教师在讲解《陆地与海洋》时，可以以播放幻灯片或者视频的方式展示海洋、陆地、岛屿等部分，初中生对未知世界会产生好奇心，所以在展示这些环节时教师可以适当的分析学生的兴趣爱好而有选择的展示，可以选择美丽的岛屿、湛蓝的天空海水、可爱是动物等一系列事物，从而激起学生的吸引力：这是哪里？这是什么？这便是一个很好的引入方法，这时教师就可以引入世界六大板块四大洋等知识，就可以以生动有趣的方式讲解这些生硬的知识，也利于学生的记忆，从根本上提升地理课堂效率。
　　二、当前微课在初中地理教学中的应用
　　1.借助微课解释重点难点，启发学生思维
　　在初中地理课堂教学中讲解抽象的重难点知识时，如采用传统的教学模式将增加学生理解生涩知识点的难度，导致学生出现注意力不集中的情况。因此，如果老师合理的将微课应用到初中地理课堂教学中，充分利用微课的色、形、光和声等功能，将抽象的地理知识具象化，能够让学生在极具感染力的地理课堂中学习，让学生深入感受抽象知识的连续性，从而最大限度调动起学生的学习积极性。
　　2.微课必须抓住学生的学习兴趣点
　　“兴趣是最好的老师”。可是，笔者在调查中却发现不少教师在微课的利用上为了追求知识的最大效益化，会直接将教材上的内容一股脑儿地直接加到微课视频中，却很少关注此种性质的微课内容是否充分调动了学生的地理学习兴趣及积极性。这也是当前初中地理微课利用过程中存在的一个突出问题。鉴于此，笔者认为，在微课的制作过程中教师除了要保证教学知识点的覆盖之外，同时，还要保证微课内容要充分诱发起学生的浓厚学习兴趣及强烈动机。
　　3.通过微课复习知识，达到巩固知识的效果
　　在初中地理课堂教学结束之后，采取微课教学方法能够让学生自觉进行校正和练习，从而达到巩固学生学习地理知识的目的。例如：在学习“首40分钟的时间，而要想学生能够深入掌握北京的简称、全称、轮廓和位置等知识点，具有一定的难度性。因此，当这节地理课堂教学结束之后，老师便可以充分利用微课辅助采用Flash进行教学，以拼图的形式组合北京的具体地理知识点，让学生在整个游戏过程中不断进行复习，从而达到巩固课堂教学知识点的目的。
　　三、微课的发展前景
　　1.网络化
　　微博，微信，微电影，微视频……网络信息化铺天盖地的时代，人们却越来越钟情于微、短、快、简的信息接收方式，从深层次反映了快节奏、信息爆炸的海量时代，微课教学的独特性，而这种独到处与初中生的心理更为契合。处于儿童和青年时代的初中学生，意志力和自制力相对欠缺，感性思维多于理性分析，心理接收上更容易亲近微课程的短平快教学方式。很多地理课本上的专业理论知识，以传统讲解和练习题目的方式，往往难以凑效，在微课程的教学中，通过短暂而精致的视频、图像、文字、声音等立体方式，其在初中生的心理世界作用效果必然不同。
　　2.微课的综合、便捷、立体效果化
　　相对数学、语文、英语、生物等学科，地理在图片、图表、文字、公式等综合教学方式上更为突出，而微课在这方面完全可以发挥足够的用武之地。例如在地球的公转和自传教学中，以前单靠传统教学手段地球仪等有限手段演示难以立体展示这一教学难点，而现代网络的多维、图像、音频设计能够较好解决这一难题。另外，微课的便捷性是传统课堂难以比拟的，如果有一个专业制作的地理微视频或者微幻灯片教学，学生在家、公交车上或者只要手持移动网络设备，就能随时随地的学习，感受大量与时俱进、贴近他们生活、趣味性强、启发性强的信息资料，预习的效果显而易见，微课程提前录制的形式，能够实现“先学后教”。节省下来的时间，可以用于培养学生的高级思维能力。微课程改变了傳统导学的模式，从而大大增强了学生学习的趣味性。
　　四、结束语
　　综上所述，微课作为教育改革所推行的一种教学模式，一定程度上对教育体制起到了推进的作用，使学生更好的学习，更好的利用这种模式对知识点进行综合学习，达到兴趣的培养和成绩的提升。因此，为了最大限度提升微课在初中地理教学中的应用效率，便需要学校老师深入探究微课的应用策略，借鉴成功的实践经验，让微课程教学技术越来越成熟。
　　参考文献：
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　　[2]雷德华.“微课程”在初中地理教学中的应用[J].好家长，2016，08：95.
　　[3]林芬.探究微课教学对初中地理课堂的辅助作用[J].文理导航（上旬），2016，06：63-64.

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