拨动思维导图之弦优化小学英语教学

　　（广东省惠州市惠城区青塘小学 广东 惠州 516000）
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0120-02
　　思维导图（Mind Map）是由英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年代发明的一种图解方法。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术，是一种组织性思维工具。思维导图主要运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起相关记忆链接。因此，思维导图具有人类思维的强大功能。我结合Phonics教学、词汇教学、语篇教学和复习课教学中的课堂实例，运用思维导图进行了一些尝试。
　　一、善用思维导图，让Phonics教学DIY
　　Phonics教学在PEP新版教材中是全新的版块，从三年级到六年级每个年段均有不同的要求，学生需要在小学阶段掌握到基本字母、字母组合的发音规则，最终达到"见词能读、听词能拼”的效果。但是我们不难发现，教师在实际操作中往往抱怨语音教学课堂设计的不到位，教学方法不科学等因素，导致学生不能系统地掌握一定数量的发音规则，不能达到较好的教学效果。为此，结合Phonics教学，我们做了一些尝试：教师制作DIY字母卡片，如需要学生掌握字母a的两种读音，可应用思维导图，用线标示出开音节和闭音节两种.通过学生自我感知读音，模仿读音，尝试拼音几个环节，让学生初步感受音的不同，通过不断翻动DIY字母卡片，让学生以实例从感知迈向认知的过程。教师用学生小组操练或课外操练的形式，指导学生人人动手DIY字母卡片，最大限度地挖掘每一个学生的内在潜能，遵循学生的个性特点，调动学习的积极性，从而更好地让英语教学落实到实处。
　　二、善用思维导图，让词汇教学fly
　　词汇教学是小学生学习英语的一个重要环节。尽管在课堂教学中，我们不断提倡通过游戏、小组比赛、小组合作等形式激发学生学习的浓厚兴趣，营造欢乐的学习氛围学习单词，学生对单词的掌握还是有一定的困难，为此，在词汇教学中，笔者巧妙使用思维导图，让学生更容易记住单词，达到一举三得的效果。以My Schoolbag的第二课时为例，要求学生掌握Chinese book， English book， maths book，storybook等词，教师可以通过借助思维导图复习旧知schoolbag，让学生回忆起这个单词，是由school和bag两个单词组成的，教师再次通过制作思维导图的方法将Chinese book，English book，maths book，storybook等词一一呈现，这样词汇的教学就迎刃而解。教师还可以及时拓展相关的含book的单词，如：picture book，comic book，notebook等等，让词汇的雪球越滚越大，增添了小学生词汇学习的趣味性，拓展了学习英语词汇的视野。
　　三、善用思维导图，让语篇教学easy
　　小学英语教学中，语篇教学是不可缺少的组成部分，因此，如何有效地提高小学英语语篇教学是教师探讨的热门话题。现在阅读效率偏低阅读效果不佳，远远不能达到新课程标准二级目标中读的要求。使用思维导图，教师可以将有骨感的阅读材料变得丰满，为学生阅读时搭建一个能帮助理解语篇的支架结构。例如PEP版六年级上册第六单元主题"The Story of Rain”的阅读材料是一篇介绍"水循环”形成过程的文章，六年级的学生单纯从母语语篇中较易理解，如果学生仅仅是通过自主阅读这篇英文材料就显得有点困难，因此教师可以借助思维导图对语篇行讲解。教师主要围绕rain，cloud，vapour，water，sun这几个概念之间的相互联系，与学生一同围绕这个主题讨论"Where does the rain come from？Where does the cloud come from？Where does the vapour come from？学生通过观察思维导图，可以清楚地理解到The rain comes from the clouds.The cloud comes from the vapour.The vapour comes from the water in the river.The sun shines and the water becomes vapour.这样就降低了学生对枯燥无味篇幅较长文段理解的难度。思维导图的展现可以让学生能基本理解并简单复述相关内容，达到学以致用的效果。
　　四、善用思维导图，让复习课教学interesting
　　小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱等方式习得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和语感。根据小学生的性格特质，课堂教学设置必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和能动性，让他们好学乐学，帮助他们建立学习英语的自信，同时帮助学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有着积极作用。以一节PEP新版四年级上册第一单元复习课为例，可以有以下的设计：学生掌握了学校的一些场室的名称和基本物品的名称后，教师可以创设一个学校开放日的情景，让学生充当一回小导游，向外宾介绍一下学校的场室和设施。应用思维导图帮助学生整体把握这个单元的要点，由school核心词出发，逐一描述学校的场室playground， garden.library， teacher"s office， washroom， music room，computer room，再进入到课室里的描述，学生便把两个课时里掌握的单词系统归纳。学生抓住重点，能有效地提高复习效率。
　　教育学和心理学研究表明，思维导图作为现阶段小学英语课堂教学的手段之一，其可以大大培养以及激发学生对英语的兴趣，帮助学生建立起自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，发展学生的合作精神以及自主学习的能力。思维导图这一可视化的特点既有利于帮助学生尝试新的学习策略，还能提高他们自主学习的能力，培养他们学会思考问题，分析问题和解决问题的能力。作为一线的英语教师，只要用心拨动思维导图之弦，必将弹奏英語课堂美妙之音。

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