定规矩指方向找抓手给动力

时间:2022-03-12 09:32:06 公文范文 来源:网友投稿

  (甘肃省酒泉市东关街第一小学 甘肃 酒泉 735000)
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)34-0112-02
  一年级新入校的学生,一个个睁着好奇的大眼睛,懵懂中难免任性,稚气中尽现调皮。一年级的班主任工作是为每个学生习惯养成奠定基础的关键,也是为今后良好班风建设奠定基础的关键,因此,一年级班主任的工作是琐碎的,也是艰辛的。一年的一年级班主任工作,在一次次无奈的疲于应付中、一次次茫然无措的困惑中、一次次与那些稚气未脱的天真顽童的较量中,我反思、总结、探索、实践,认为以下两点做法在一年级班级管理中有所收效。
  一、事先有规矩,让学生有努力的方向,不给学生当头喝。
  一年级的学生刚入校,对学校的一切都感到新鲜,同时也对一切都感到茫然,教师在入学教育中总想尽可能多地对学生进行学校一日常规的训练,但是需要训练的行为、养成的习惯很多,况且每次训练都使100%的学生100%地掌握这只是我们教师的美好愿望,因此即使使出浑身解数,也不能在短短的时间内使全部学生的行为都步入正轨,因此,常规教育一直都是一年级班级工作的重中之重。课正讲到精彩处有人告状了、做作业有人没带本子、铅笔,玩耍你碰着他、他碰着你,你拿了他的东西、他抢了你的玩具……一天的琐事处理不完,看,这些事都是小事,但不管不行;管,又永远管不完,而且,看这些事中,都有一个犯錯误的人,在工作繁忙、心情烦躁中难免批评学生,结果是教师心情不佳,学生挨了当头棒喝也委屈,而且往往是今天因这件事批评张三,明天李四又犯同样的错误。究其原因是学生在做这件事时并没有意识到这件事是错的,批评一个也只教育到一个,于事无补,还劳气伤神,经过反思,我制订了班级学生一日常规,从到校到放学都制定出了规矩,事先讲给学生,遇到具体的事,学生知道该怎样做,即使违反了规矩只要一提醒学生就知道错了。而对于一日常规中没有提到的,学生犯了,我不批评他们,只是趁势告诉全体学生应该怎样做,如11月初的一天,刚下课就有十几个同学气喘吁吁地来教室告状了,原来是校园花坛的花草刚清除掉,同学们出于新奇感都钻到花坛的树丛中去玩了,把他们从花坛中叫出来回到教室,脚上的泥巴立刻弄得教室地上一片狼藉,惨不忍睹,看着是很来气的,但是,不到花坛中去玩是一日常规中没有提到的,只好给全班同学上了环境保护课,并在一日常规中加进了不下花坛、不采摘花草的内容。这样我的一日常规的内容在一天天地增加,犯错的学生却在一天天的减少,告状的人少了,我的心情也日渐愉悦。由此,我觉得,只要有了规矩约束并明白了道理,大部分学生还是会约束自己的行为的,如果一开始不告诉学生,而是等学生犯了错,当头一喝,告诉他们这个是错的、那个是不准的,这样学生是很难接受的,而且这样头疼医头,脚疼医脚,对学生习惯的养成和建立良好的师生关系都是不利的。
  二、巧用一个抓手,让学生有努力的动力。
  理想教育是学校教育的永恒话题,但是对一年级的学生进行理想教育就是水中望月,雾里看花。只有给他们现实的目标,并让他们时时体会到成功的喜悦,他们就会信心百倍,不断努力。开校伊始,60个小捣蛋乱糟糟的,真拿他们没办法,布置教室时做了评比表,表现好的发红旗,立刻变了,家长也反应孩子这两天忽然变了,我知道是他们想得红旗,于是干脆告诉他们,过些天要评红领巾,就数红旗评,孩子们表现得更加积极了,建队日红旗多的孩子如愿以偿戴上了红领巾,可是新的问题又出现了,纪律反而比以往更乱了,反思发现,问题依然处在评比上,戴上红领巾的同学以为自己已经比别人强了,目标达到了,而没有戴上的同学认为自己落后了,没有目标、没有信心了,于是都放松了要求。虽然也提出评优秀少先队员、三好学生的目标,但因为目标离得远,他们不理解也就没有努力的动力,针对这一情况,我又制定了新的激励措施——发喜报,每得五面红旗换一张一份的喜报,十张一分的喜报换一张十分的喜报,十张十分的喜报换一张奖状,这下,学生一下又来了兴趣,各方面表现都有了进步,他们最盼望的课成了周五的班会课——给他们数红旗发喜报,时间不久就有同学拿着一分的喜报来换十分的了,那份喜悦、那份互相竞争的劲头真是感染人啊。到现在已经有好些同学拿到四五张十分的了,并且还在劲头十足的争取着。由此可见一年级的班级管理,激励性评价是最好的抓手,但这个抓手应巧妙设计,既要有短期的目标,又要有长期的目标,而且这个目标还要能使学生切切实实感受到,不能是空头支票,更重要的是这个目标要使全部学生通过努力都能达到,即使是最弱的学生,教师也应该从不同的角度去肯定他们,让每一个孩子都体会到成功的喜悦,才能激起每一个孩子向上的信心。
  综上所述,我认为,在一年级班级管理中,制定学生应该遵守的规章制度,就是指给了学生努力的方向,找到一种便于操作、富于激励性的评价措施,就是给学生无形的动力,如果运用恰当,学生就会向着我们期待的方向发展,我们的工作就会更加轻松有序。

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