农村初中语文口语表达策略初探

时间:2022-03-12 09:31:54 公文范文 来源:网友投稿

  (湖南省蓝山县所城学校 湖南 蓝山 425800)
  摘要:本文从激发学生口头表达兴趣,语文课堂教学设置,学生口头表达的活跃,训练学生表达思维,充分展现现自我,激励落实,长久坚持等方面来提升初中学生语文的口语表达能力。
  关键词:初中语文;口语表达;策略
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)34-0041-01
  随着新一轮语文课程改革的不断深入和发展,语文教学也焕发出了前所未有的活力和生机。“全面提高学生的语文素养”这是贯穿于课程标准的一个基本理念,而写作能力是语文素养的综合体现。要提高学生的写作能力,就必须加强口头表达能力的训练,尤其是农村学校更须如此。在农村学校的大部分学生基础差,底子薄,作文学过几年了,连句完整的话都写不好,我认为让其先开口说话,然后才会有“写”的可能。孔子曾说过要“因材施教”,我们新课标也一直宣传要注重“以人为本”的教学理念。我们一定要尊重学生的个体差异,一切从学生的实际出发。21世纪的课堂,学生才是课堂的主体,这就要求教师要主动为他们营造环境,鼓励他们主动探索、主动思考,全身心参与,让其成为课堂的主宰者。
  一、激发兴趣。
  “让全班同学听我一个人讲话?”“不行!”……对于上讲台当众讲话,大部分学生是畏缩不敢的。在七年级入学之初,我提前三天布置任务让各自准备上台作“自我介绍”,结果全班除了二三个学生能说出来之外,其他的只能说出自己的名字、年龄,甚至于更差,对此我很是疑惑。现今学生都有很强的“自我表现欲”,大多是属于“给一点阳光就灿烂”的类型,他们生性活跃,有较强的参与意识,只是不敢开口罢了,作为老师应尽量唤醒他们的“表现欲”。
  首先,要培养学生的兴趣,提高积极性,消除“害怕”心理。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”爱因斯坦也曾说过:“只有热爱是最好的老师。”要想让学生站起来讲,我们就要掌握学生最关心的是什么,要了解学生最敏感的话题,最喜欢的事物……诸如自我介绍、介绍自己的家、小山村、逢年过节的热闹、与久别的父母团聚的欣喜、乡间趣闻等,这些“热点”是他们平常最爱讨论的。这样可以迎合他们的心理和爱好,课堂气氛才会活跃起来,让学生觉得有话可说、想说、要说,才能提高学生的口头表达能力。
  其次,要创设自由、民主、活泼的说话环境,让学生畅所欲言。将老师的角色淡化,尽量以鼓励,转变以教师为中心的教学模式。尽量让较大胆的学生开始,引导其他不善言语的同学。教师有计划有步骤地安排、加强口头表达训练,有意识地让学生从易到难,由浅入深地表达、讲述,久而久之,就能让学生改变很多。
  二、教学设置,活跃课堂。
  “口头表达”,不等同于一般的“说话”,它要求对生活中的所见所感的材料进行筛选,提取其中有意义、有艺术表现力的进行讲述。怎样才能使学生“动之于心”而“发之于口”,“情动于衷”而“辞发乎外”?从“心中”到“口中”,要经过周密的思考,通俗地说“想清楚、想明白”,才能作完整的口头表达,口头表达对于思维训练较高的要求。根据实际近几年来我是这样做的:
  (一)充分利用每堂语文课的课前三分钟,让学生按小组轮流上讲台将自己已准备好的话题内容作口头表达。由小组长将当天的上台说话人员提前一至二天安排下去,被安排者应提前选好内容并将它写在专门的口语练习本中以备查看。每学期开学老师对声音、姿态、表情等方面进行一点必要的技术指导,但对内容不作具体的规定,可说故事、笑话、趣事、新闻等,只要内容健康就行。
  (二)课堂即兴口头表达,如结合课文请学生介绍作家或时代背景,请学生讲解名人名言或成语,让学生讲故事等。课堂上有意识地让学生根据自己的理解加以评析,表达自己的某种情感、看法、感受;或让学生将文中的省略处的内容补充出来,或改写故事,或续写结尾…… 课堂结束时还可让学生说说本节课的收获等等。这样既保证了阅读质量又落实了口语表达,可谓一举两得。
  (三)每周的作文课,提前布置口头表达题目,使学生通过充分的准备后再到课堂当众表达,如“童年生活中,使你最动感情至今印象最深的是哪一件事?口头讲述这件事,要讲出真实的感情来。”也可对一句诗、一段话、一幅图来发表自己的看法。这样先说后写,效果也不错的。每次的活动课更应提前布置任务,活动时一定让学生站起来当众介绍、展示自己的成果,跟大家分享快乐。
  大部分同学在经过一年的训练之后,认为围绕话题自己有话可说,喜欢上这样活泼轻松的课,连“金口难开”的同学也受其他同学的感染也慢慢认识到“说话”的重要性,开始有意识地作些口头表达了。实践证明上述种种口头表达课堂教学设置是有成效的,它的确能够激起学生对口头表达的兴趣。
  三、训练思维,表现自我。
  俄国教育家乌申斯基指出:“谁要想发展学生的语言能力,谁就首先要发展人的思维能力,离开思维,单独发展语言是不可能的。”从“心中”到“口中”,从“静”到“动”,长期的口头表达可以让我们的思维变得流畅而有逻辑。
  思维是决定了一个的人思考、行动等,是一切行动的准绳,是“源”,口语交际、写作能力,是“流”。只有“开源”才能“畅流”。只有说多了,才能说得完整,说得流利,才能真正做到“我手写我心”,这样的思维才会更活,视野更宽,素养更高。我们培养了学生的思维能力,使学生对口语交际应付自如,使学生在写作中的思维能力在关键时刻产生一个“飞跃”,训练了思维,无论平时口语交际还是应试作题,都会有章法,成竹在胸。
  四、激励落实,长抓不懈。
  农村学校学生的基础较差,对于口语表达在不同层面上的学生,应遵循因材施教,加大辅导力度,从心理方面予以引导。对性格内向的学生,要多挖掘、多鼓励,不能奚落,只要他比上一次有了进步都应善意地给其鼓励,并指明努力的方向。何况“能说会道”,并非一朝一夕的事,它是一个长期的训练结果,我们更应长抓不懈。
  总之,口语表达训练就是要让学生敢想敢说,产生一种想说的强烈冲动,这也是学生从为“写作而写作”转换到说出有自己真实情感、独到看法来的关键之一。只有说好了才可能写得更好,对农村学校来说一定要重视口语表达,这样才能全面提高学生的语文素养。
  作者简介:戴继承,男,湖南省蓝山县人,1975年7月生,大学本科,中教一级,研究方向:初中语文。

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