小议如何提高物理高考复习课效率
摘要:“3+理科综合”的高考改革,经过多年的试验,学校与家长、教师与学生都意识到理科综合在高考中的地位和作用。面对“3+理科综合”考试,对于我们物理教师来说,是比较严峻的挑战。因为物理内容多而时间少、考点多而考题少。如何通过较少的时间、较少的练习取得更好的成绩,是我们必须解决的问题。
关键词:考试目标;针对性;高考物理
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)12-0111
一、理解复习目标
1. 提高对自然科学基础知识的理解能力。重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点。虽然在高考中强调了对学生能力的考查,但学生对自然科学的基本知识的掌握仍然是非常重要的。考能力离不开知识的载体。离开了知识的积累,能力就很难形成和提高。强调对自然科学基本知识的考查,并不是要求学生死记硬背自然科学的某些专业名词、术语,而是要求学生能够解释和说明所学自然科学基本知识的含义,并能用适当的形式(如文字、图或表)进行表达。
这个目标分为三条:(1)理解自然科学的基本概念、原理和规律。所谓理解自然科学的基本概念、原理和规律,就是不但要知道它们的含义,还要知道它们的前因后果、适用条件,以及相关概念之间的联系和区别。(2)定量描述自然科学的现象和规律,包括用数学知识来处理物理问题,以及用简单的图、表和数据来描述生命活动的特征等方面。(3)了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。
2. 设计和完成实验的能力。自然科学是实验性科学。科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解。实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。自然科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的重要特点。
本目标要求学生了解实验目的、实验原理和实验步骤;会控制实验条件和使用实验仪器;会观察和分析实验现象,解释实验结果(数据),并得出实验结论;能够根据要求设计简单的实验方案。
3. 能读懂自然科学方面的资料。人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的。与文字相比,图表描述自然科学的研究成果具有直观、形象的特点,因此常被各类科研文章采用。学生要能读懂自然科学方面的资料;能看懂图表所包含的信息;能从中找出规律是非常重要的。解答考查这类目标的试题,要求学生能从图表中提取所需的信息,并具备基本的自然科学知识以及判断、推理和计算能力。
学生在阅读物理和化学方面的资料时,要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法,同时还要能读懂图示的物理意义,以及有关物理量之间的定性与定量函数的关系。
4. 对自然科学基本知识的应用能力。学习自然科学的基本知识时,学生仅仅停留在理解上是不够的,还要能在理解的基础上,应用这些知识来指导自然科学的研究、社会的生产和人类的生活;必须懂得自然科学知识的实用性和社会价值。
本目标的试题有的需要物理、化学、生物其中一个学科的知识就可以回答,有的则需要动用物理、化学、生物三个学科的知识来回答,尤其是以现实问题立意的试题。因为现实问题常常带有很强的综合性。
二、认清试题来源
高考试题都是高考命题专家经过长时间的思考编制出来的,但任何创造都是有一定思维作为起点的。因此,高考命题也应是建立在一定的思维起点之上的。分析近几年理综物理试题,这对我们有效组织高考物理复习是非常有效的。
1. 教材
分析近几年的理综物理试题,会发现很多题目都源于教材。不论是什么教材,其中的内容差别都不大,只是教育观点发生了变化。有的是課本原题稍加变化;有的是借用课本习题情景;有的是引用课本插图或阅读材料。
高考考试说明把学生的物理能力划分为理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合的能力及运用数学处理物理问题的能力。学好物理,重在理解。这诸多能力都是建立在对教材的基本概念、规律准确理解的前提之上的。高考试题立足于课本来考查基础、于变化中考能力也就是很自然的。
2. 高考真题
高考试题都是经过命题专家精心设计的,在考查学生的能力方面是一般试题所不能代替的。有些教师认为往年高考考过的试题不会再考。这是错误的观点。因为高考命题是不避陈题的,往年高考考过的试题经过“改造”同样可以再考。分析近几年的理综物理试题,我们不难发现有不少考题都是以前高考试题的变型。
三、做到讲练并重
教师要坚持讲解与练习有机结合的原则,既不能“以讲代练”,也不能“以练代讲”;要“精讲精练”,使学生能触类旁通、举一反三。
讲是指针对性要强。除重点、关键点外,教师应侧重讲单元练习方法和应注意的问题;应注意知识的综合交叉;突出学生能力的培养,培养其应变能力。
练是指以定时作业为主要的形式,让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。抓好运用知识能力的套套单元、综合训练,题目的难度、梯度应靠拢《高考说明》的要求。考试内容应遵循教学大纲,但又不拘泥于教学大纲。试题设计应注重能力型和应用型;同时注意检查学生命题、解题、科学思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。
评是指教师讲、评、练时应突出重点;要重在指导,不是简单的、一遍一遍的重复;不能以题论题。在讲课中,教师要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织,努力达到举一反三、灵活运用的目的,同时要突出强调训练学生规范表达的指导。
最后,在整个复习过程中,教师应要求学生做到在教师的指导下有重点地读书;读自己认为有缺漏部分;读《高考说明》。并能进行自我归纳总结,及时反馈,及时纠错;在心理方面为高考做好充分准备。
(作者单位:山西省运城市临猗中学 044100)
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