提高初中历史教学水平之我见

时间:2022-03-12 09:30:27 公文范文 来源:网友投稿

  摘要:《历史课程标准》指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式;历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。
  关键词:初中历史;教学水平;现状;措施
  中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)12-0014
  新世紀面对着新课程改革,作为历史教育者,我们应该怎样做呢?这是每位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改理念,这就在无形中给教师增加了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中,同时又能在以后的应试教育中取得良好的成绩呢?下面是笔者在教学中的一些感悟:
  一、目前初中历史教学存在的问题
  1. 团队意识薄弱
  在学校内部及学术范围类的考核、教师职称评比及升学率等一系列因素的影响下,教师无暇,更有甚者根本不情愿与其他教师交流学习,更多的是闭门造车,缺乏有效的相互合作,只在于满足自身狭隘的个人经验,唯我独尊,彼此间不会分享教学成果和教学经验,这就严重影响了教研组教学的质量与水平。
  2. 教师专业发展缺乏有效途径
  学校在片面追求升学率的同时忽略了教学科研的推进。“科研兴教”的倡议也只是流于形式,大多数学校教研活动难以开展,或者开展深度不够,教师的科研成果数量少、质量差的问题也很凸显。
  3. 教与研本末倒置
  所谓教学教研组必然是有教也有研,而当前高效的教研活动主要停留于“教”而非“研”上,所以学校本末倒置的现象必然是偏离了教研工作原有的轨道。重教轻研似乎是每所学校的信条,满足于能撰写教案、讲授课程、作业布置批改的教师即为合格称职的。故而,教研活动的处境可想而知,教学理念、教学模式等也只是机械的循环。
  二、提高初中历史教学水平的措施
  1. 培养学生学习的兴趣
  培养中学生对历史课程的兴趣,激发学生提出问题。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。强烈的好奇、浓厚的兴趣是学生产生问题的重要前提,因而在教学过程中,教师除了进行历史知识灌输、思维方式培养外,还应当努力培养学生的兴趣,激发他们提出问题、探究问题并解决问题的能力。与此同时,教师可以通过多种教学手段激发学生的想象力。
  2. 多联系实际生活进行历史教学
  不管是新课程标准理念还是新史学理论,都要求教师的历史教学要更加贴近实际生活,因此教师一定要将历史知识生活化。比如,在讲授《近现代社会生活的变迁》时,教师可要求学生问家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈,了解他们年轻时的生活状况,再与自己的生活状况对比。这样,学生不仅能对我国人民的过去生活方式充分了解,还可以让他们明白当前幸福生活的可贵,激发他们珍惜现在、好好学习,为祖国发展做出贡献的雄心壮志。这样做不仅培养了学生自主思考、自主学习的能力,更陶冶了学生的情操,达到了“教书育人”的目的。
  3. 注意与其他学科的结合
  由于历史学与其他学科的结合日益紧密,以此教师在教学过程中也应充分将之与其他学科结合在一起。在所有学科中,语文是与历史联系最紧密的。教师可在课堂教学中,运用恰当的语文知识来进行历史知识的讲解。
  4. 对传统与现代教学模式进行思辨
  中学教育教学改革方兴未艾,教育改革与创新的潮流把广大第一线教师推到了潮头。对此,一方面要积极参与改革,掌握现代化的教学手段,但同时也要冷静思辨,保留和发展传统教学模式的长处,实现二者的和谐统一。现代教学技术的发展及多媒体技术的广泛应用,突破了传统教学模式的限制。
  5. 加强集体备课,备好教材
  要备好教材,就得熟悉课程标准,深入钻研教材。新的《历史课程标准》是教师备课的指导性文件,与以前的历史教学大纲比较,在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同。教师要认真钻研,弄清其新变化、新要求,做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据,教师要深入钻研,了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用,把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研,要达到懂、透、化的程度,做到心中有“本”。在钻研教材的时候,要对你所开发且可用的课程资源,进行精选补入;还要广泛阅读有关参考书,以便更好地掌握教材,并从中选取一些材料充实教学内容。
  6. 情景教学,再现历史
  在初中历史教学中,教师要注意课堂的延伸,灵活地开展情景教学,充分运用学生的课余时间,让学生身临其境地感受历史事件、历史背景等,从而巩固学生的历史知识。比如举办“历史再现”等主题活动,由教师制定活动策划方案,分发给每一个学习小组,让学生分组表演自己选择的朝代中的人物,并用自己的方式制作出这个朝代具有代表性的服饰、具有代表意义的物品等,再选择一个合适的课余时间举办展示活动,由小组推选出代表担任解说员,对本小组所表演的年代、历史背景、重要历史事件做生动、详细地解说。
  随着新课程改革的不断深入,如何构建高效课堂已成为备受广大教师关注的重要课题。提升初中历史课堂教学效率,仍需广大历史教师坚持不懈的努力,要求我们在教学中充分发挥学生学习的主体作用,引导学生认真思考,积极探索,不断地提升学习效率和历史综合能力,从而实现提升教学有效性的目标。
  (作者单位:广西横县板路完全中学 530300)

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