如何提高学生的英语词汇记忆力

时间:2022-03-12 09:30:24 公文范文 来源:网友投稿

  摘要:在初中英语教学中,学生普遍感到困难的单词记不住。为了更好地提高学生的单词记忆效率,笔者在英语教学过程中,对如何提高学生英语词汇记忆力方面做了些探索。
  关键词:提高;学生;词汇;记忆能力
  中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)12-0013
  在初中英语教学中,学生普遍感到困难的单词记不住。为了更好地提高学生的单词记忆效率,笔者在英语教学过程中,对如何提高学生英语词汇记忆力方面做了些探索。
  记单词是学生英语学习的一个重要环节,同时又是薄弱环节,如何帮助学生在短时间内高效率地牢牢记住所学单词,只有解决了效率的问题,才能减轻学生的负担,又提高教学质量。那么,我们应该如何在课堂教学中有意识地培养学生的记忆词汇能力呢?
  一、对学生进行瞬时记忆训练
  教育心理学者应究“痕迹理论”所得出的结论,指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的存储分三种情况:瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆存储时间很短,但在记忆过程中占主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,因此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标。例如,在教新单词时,要求学生在一到两分钟内记熟所学的单词。然后,检测可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词中文意思,学生口头拼写或是老师讲出中文意思,学生读出单词。反之,教师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力,认真朗读记忆和背诵,强力记忆的愿望可以提高记忆效率。一开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这样,训练能有效地在规定时间内接纳信息量,提高记忆效果。
  二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象
  记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,在课堂上应尽力使学生对所需所要记的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新单词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣,示范朗读单词的轻重、同化、连续以及爆破音、破擦音变化,用彩色粉笔在黑板上写出难记的单词,使字体变得特别大或者其他方式呈现形成明显对比。
  用新奇的方式,与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激加強记忆力。
  三、化机械记忆为理解记忆
  理解了的内容就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有全面的了解,使所教的词在一定的情境中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子和课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新代旧,以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆,从而达到温故而知新的效果,提高记忆效率。
  四、根据遗忘规律在有计划的“重现”中巩固英语单词,增强记忆力
  德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是新快后慢,刚记住的材料最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天不重现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇克服遗忘现象。课堂上教单词时让学生对所学词汇进行重复识记,加深印象。讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现。课后练习中,布置相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配,造句等,使学生在再次的复现中巩固所学词汇。
  记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学规律,符合心理学、教育学规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。
  (作者单位:江西省于都县丰田初中 342300)

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