高职理论知识教学的路径选择

　　摘要：高职理论知识的路径选择一直是困扰理论知识教学者的一个现实问题。笔者探讨了从理论到理论的路径，从理论到实践的路径，從实践到实践的路径等不同的路径，发现理论与实践相结合的路径是最适合高职理论知识教学的路径。选择合适的路径，对高职院校突出专业特色、培养合格人才有重要的理论和现实意义。
　　关键词：高职教育；理论知识；教学；路径；选择
　　路径是人们为达到目的地所要行走的线路和途径，理论知识教学路径，即人们为实现学习目标而选择和遵循的途径和方法。理论知识教学的方式，按照理论与实践的关系和组合可以形成不同的路径，各种路径所能到达和实现的教学目标与效果也不尽相同，这就需要我们做出正确的价值判断，从实现多元化的教学方式中甄选出应然的路径。
　　一、从理论到理论的路径
　　传统的理论知识教学遵循的是从理论到理论的路径，基本上是“空对空”的模式，表现在教学方式上是“满堂灌”式的教学。教学内容则是概念、名词等的诠释课，是教师脱离实际生活的空洞的布道，是目中无人的讲经。这种弊端在于：一是无视学生的特点。高职生是长于形象思维的学习群体，空洞抽象的讲述难以激发他们的学习兴趣，吊起他们学习的“胃口”。二是无视学生的需要。这种教学并不是根据学生实践学习的需要以寻求的理论与实践的对接。教师往往是抱着完成教学任务的态度，按照知识体系和逻辑系统讲，学生看不到学习内容与实践能力培养之间的关系，他们只是在盲目地听，所以感受不到职业教育的特色。传统教学的那一套方法是“似曾相识燕归来”，学生似懂非懂，其教学效果必然是“教师台上忙着灌，学生台下懒得咽”。教学活动走上了与学习对象认知特点“背反逆动，招怨取厌”的误区，这是一种低效、失败的理论知识教学途径。
　　二、从理论到实践的路径
　　这种路径或者说模式，较之从理论到理论的路径是一种进步。它是“空对地”的，追求理论的“落地”。其教学表现是，教师力图更多地将实际例证、真实案例引入课堂，接上“地气”，贴近学生的生活，以加深学生的理解、领悟，从而实现良好的教学效果的目标。这种方式固然是值得肯定的，但这种路径依然是一种印证模式的教学，不过是在理论知识讲述的过程中，教师多举一些事例而已，并没有什么实质的变化。理论主宰实例，实例印证理论，但本质上还是学科化的教学模式。这样的实践只是口头上的实践、宣讲化的实践、间接性的实践，与职业教育的基于行动的直接实践并不是一回事。正如陆游所说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。它是纸上（或嘴上）得来的“终觉浅”的实践，而非职业教育“绝知此事”所要求的那种亲力亲为的“躬行”实践。因而，这种路径还不是真正意义上的职业教育所需要的理论知识教学的应然路径。
　　三、从实践到实践的路径
　　从实践到实践的“地对地”的模式，也是一种组合路径。表面看起来是一种彻头彻尾的完全符合职业教育的路径，其实则是取消理论的、幼稚的模式，也是取消职业教育使之沦为“职业培训”的做法。人们常说：“理论是灰色的，而生活之树常青。”对于高职学生来说，理论尤其是不恰当的生硬灌输的理论，不仅是灰色的，而且是黑色的，甚至是令学生深恶痛绝的。但这并不等于说理论本身不好、不重要，或学生不需要学习理论。社会要求高职学生应掌握的是高端技能，培养的是“发展型、复合型、创新型、技术技能型”人才，没有理论支撑是不可想象的，是会限制改制学生未来真正的发展的。所以，取消理论的学习路径是非常不可取的，我们不能将由于理论传授方式和路径上的错位、迷误而导致的不良后果归咎于理论本身，理论本身是没有错的，是应该学习的。换言之，如果我们能找到理论知识教学的正确路径和方法，使理论和实践紧密结合甚至融合起来，理论也可以是常青的，也能为高职学生提供源源不断的发展动力。
　　四、从实践到理论的路径
　　从实践到理论，“地对空”的模式。这里的“实践”内涵虽然包括举例实证之义，但更多的还是基于行动的“做”的实践，就是说，它不是单靠实际引入的一种教学模式或路径，而是靠“先做”的直接实践、具体尝试，以及由此产生的问题来引导人们进入理论学习的途径。这一教学路径的优势在于：一是由实践而学习理论，切入点比较好。职业教育理论知识的学习通常有理论和实践两种不同的切入模式。理论切入即从理论到理论，是一种“面”上的盲目的切入，学生不知所学何用，也就难以倒逼其学。实践上切入，比如，先设计某种职业情境，让学生在真实的或仿真的职业岗位上先“做”，获得具体的体验、感悟，或直面许多难以解决的技术问题，这样切入点虽小却具体明确，学生可以直接明了地体验到学习理论知识的价值和意义，容易激发他们的学习兴趣。二是问题制导，要增强学习的针对性、实效性。做的过程中产生的需要解决的具体问题，或解决后不知“所以然”的问题，有利于唤起学生探究的欲望，促使他们通过有针对性的、自觉的理论学习，明了其背后的原理和奥妙，变“要我学”为“我要学”。可以说，从实践到理论的理论知识的学习路径是符合职业教育特点和规律的一种应然路径。
　　五、理论与实践相融合的路径
　　理论与实践相融合，可谓“空地整合”的模式。在这种模式下，理论和实践是并行不悖、合二为一的，也就是一些职业院校所践行的“学做合一”“亦工亦学”模式。课堂就设在车间，学生学完理论就可当即实践，实践中遇到的问题，再回到理论学习中来探求解决。这种教学过程不再单纯是教师的“一言堂”，还包括学生自然、自觉地参与的学习讨论，在这种教学模式中没有人置身事外，每一个人都融入团队学习，学生在一起交流心得、各抒己见，而这种交流绝非浅表的、形式的互动，而是经由“学做合一”后，有实质内容和真实感受的讨论，自然又能使团队中的每一个成员都受益匪浅。可以说，在整个学习过程中，理论和实践、知识与经验、启迪与建构融为一体，是一种能代表未来发展方向的、理想的职业教育理论知识的教学模式。
　　六、结束语
　　随着科技的进步和数字化、信息化的发展，网上云课堂、网络课程、云班课、数字课堂等在线课程正迎面扑来。每种课堂教学模式，都有其显著的特点，也有其一定的局限性。教师教的都是有形的、显性的知识与技能，而对于无形的、隐性的精神、素质等方面，必须跨界融合，且要重点养成。跨界与融合，是未来的新常态。
　　职教课堂的教学设计，需要学校管理者以学校为平台，深度研究，依托互联网思维，实行“互联网+”行动，对本校职业教育的专业设置、课程设计和课堂教学等统筹规划、全面梳理，提出创新性教育教学模式，并广泛应用。课程的千差万别，课堂的瞬息巨变，就不可能用一个模式来呈现。打造风格迥异的课堂，是时代的要求。高职学校要突出专业特色，彰显课堂活力，抓住人才培养的本质，活用现代技术手段，紧跟时代步伐，创造品牌课程和学校。

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