关于优化长周期观察活动的思考与实践

时间:2022-03-11 09:47:35 公文范文 来源:网友投稿
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  摘要:长周期观察活动开展困难的原因有很多,其中有客观方面的因素,但导致其难以实施和维系的主要原因是科学教师。教师在指导学生进行实验记录时要注意的问题,包括强调实验记录的客观性和准确性,鼓励学生使用记录本并及时评价,培养学生使用专业术语等。要根据年级的不同、学生掌握知识深度的不同,对实验记录单进行再设计,使学生能够根据实验记录单进行具体操作。
  关键词:观察记录;长周期;科学实验
  中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2016)35-0064-04
  观察记录是认知和创造的基础,小学科学的长周期观察是指针对某一事物展开的长时间观察活动,活动具有综合性、过程性、生成性和探究性等特点,是提升小学生科学素养的重要手段。由于年龄和心理特点的限制,小学生的观察和记录往往流于形式,相比课堂的实验观察记录,长周期观察记录活动较难执行,缺乏精确性和深刻性。它对教师的组织能力,学生观察记录能力以及观察耐心来说都是一个大挑战。
  一、长周期观察活动内容概览
  长周期观察活动在每册科学教材中均有分布,它培养学生观察记录能力,为学生构建整个知识体系打下坚实的基础。电影《魔戒》中有一句台词“For all Hobbits share a love of things that grow.”,可译为“所有哈比人都热爱,能够生长的东西。”每个人需要首先接触的应该是生命世界,科学教材中“生命知识”模块主要安排了种植、饲养等活动,并要求学生进行长周期的观察和记录。此外,比较典型的就是进行一个月的天气观测和月相变化记录,它们同样贴近学生生活,难度系数低,容易操作。下面主要以“月相变化”的观察记录为例,谈谈长周期观察记录活动存在的问题及优化策略。
  二、长周期观察活动存在的问题及成因分析
  (一)教师方面
  1.任务布置不明确
  多数教师普遍重视课堂的实验活动,会精心准备并组织课堂教学,并且对实验的操作和现象了如指掌,因此学生的课堂观察记录活动能顺利开展。但是在对待课外观察活动方面,教师往往抱着可有可无的态度,认为课外观察活动并不直接影响学生对知识的掌握,在任务布置时就会相对随意。具体表现为:没有向学生明确观察的目的,导致学生只观察、不记录;没有强调观察记录在整个单元中的地位,导致学生知识迁移障碍;没有指导学生用科学的方法进行记录,导致记录结果模糊不清等。
  例如,从某学生的月相观察记录表大致可以反映上半月的月相变化规律。但仔细分析会发现:表格中未记录当天的农历;满月过后的几天都没有记录信息;其中1天的月相记录错误。显然这样的记录是低效的,不利于学生进一步发现月相变化规律。
  2.结果预测不充分
  仅通过钻研教材和教参,对于引领学生完成一项长周期观察活动是远远不够的。在实际操作中,学生会遇到更多不确定的因素和困难。在月相变化的观察活动中,上半月和下半月观月的时间应该分别安排在傍晚和清晨。若教师未提前告知此类情况,在没有观察到月亮时,学生会认为“月亮没上山”,或者是天气原因。连续几天下来,会造成学生手足无措,观察兴趣减弱,失去耐心而中断记录。
  3.指导评价不及时
  对于已经布置的课外观察实验,如果在缺少教师的持续关注下,学生在研究初期出现的问题没有及时得到修正指导,会直接影响到记录结果的科学性和完整性。一些科学实验能力较强、对观察记录兴趣浓厚的学生给老师汇报情况,教师不置可否,不给出有针对性的评价,也就难以激发和维持学生的探究热情。
  (二)学生方面
  1.可支配的课外时间有限
  在“轻负高效”的口号背后,作业、辅导班依旧占据了学生大量的课外时间。这是阻碍长周期观察活动开展的首要原因。于是,在这些较难扭转的客观条件面前,很多学生心有余而力不足,有些则是为了完成任务敷衍了事。
  2.可持续的探究乐趣缺乏
  儿童心理学研究表明,儿童在完成一件历时较长的任务时,如果没有持续的刺激,是很难保持足够久的注意力的。在小学科学学习阶段,学生对实验的持续观察毅力不足,会因活动重复枯燥而兴趣减弱,容易半途而废。
  长周期观察活动开展困难的原因不胜枚举,有客观方面的因素,但导致长作业难以实施和维系的最主要原因是科学教师,其对长作业的综合效应与长远意识认识不清,未能充分调动学生的积极性和合理安排活动,使得学生在面对此类作业时丧失兴趣,甚至容易产生抵触情绪。长周期观察活动是培养儿童自主学习能力的有效途径和方式,科学教师应该“先退步,再进步”,潜心研究教材中每个活动的特点,利用有限的客观条件,鼓励、引导学生去实践,扭转其“名存实亡”的困境。
  三、长周期观察活动的优化策略
  指导学生进行观察记录时,教师要注意强调科学观察记录的准确性和科学性,鼓励学生使用专门的记录本并及时给予评价,培养学生使用专业术语描述观察到的现象等。根据年级的不同、学生掌握知识深度的不同,对实验记录单进行再设计,使学生能够在实验记录单的指导下进行具体操作。
  (一)精细指导,降低记录难度
  1.方案设计的指导
  设计方案其实就是从操作角度对活动作出具体化、程序化的假设,是对实验途径和方法作出恰当的选择,对收集证据的范围与要求作出正确判断,对所需要的材料、仪器和技术等作好准备,明确探究的目的和已知条件。教师除了钻研教材和教参之外,多向经验丰富的教师请教,确定切实可行的活动方案,要“站在一定高度”引导学生开展探究活动。教师还可以通过对教材实验进行改进,适当降低观察的难度。
  在本课教学前,教师可以提前了解学生对月相变化的认识,激发学生的探究兴趣,并制定详细的、易操作的观察方案,指导学生开展观月行动。观察前,告知学生观察月相的最佳时间和方位,避免学生盲目观测,确保学生观测月相的实效。列出所需材料,如天文望远镜(一般望远镜),指南针(最好是方位仪),月相变化图片和图书资料等。一般情况下,在确定活动主题后,可以根据活动的特点,制定一份书面计划,最好是以表格形式,活动计划主要包含项目:活动主题、观察目的、观察方法、观察进展、成果形式(文字、圖片、视频)等。

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