小议初中政治趣味教学

时间:2022-03-11 09:46:22 公文范文 来源:网友投稿

  中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-207-01
  我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”尤其对初中政治课,教师在教学设计中,要把社会热点、重大时事与书本的理论知识有机结合起来,只有培养学生浓厚的兴趣,使教学具有时代气息,增强探究活动的吸引力,激起学生的探究兴趣。根据初中生心理特点,现行教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格,从实际事例人手,调动情感因素,使内容显得生动活泼、引人人胜,很符合学生的年龄特点和认识规律,这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据。笔者结合自身教学实践,谈谈自己的几点看法!
  一、平等对待学生
  陶行知先生多次告诫教育者:“我们必须会变小孩子,才能做小孩子的先生。”爱的基础是平等的:以感情才能赢得感情,以心灵才能感受心灵。
  教师和学生之间,也是一种相互尊重、相互学习的关系,教师不应是高高在上的。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,教育者要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生,为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等,更应是教育者和学生间的平等,教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中,有时蹲着、有时坐到学生中进行指导,营造一种平等气氛,让学生在轻松的环境里率真地袒露他们的一切。要将学生摆在和自己平等的地位上对待。我们不能因为自己是老师而高高在上,用“师道尊严”阻碍了和学生之间的交流。古人韩愈就有“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已!”的说法。平等的对待孩子才能真正赢得孩子们的理解、尊敬与喜爱。
  二、树立教师威信
  我国古代的大思想家、大教育家孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生对政治学科保持“乐知者”的角色,要使学生对政治学科产生兴趣,作为一名初中政治教师,首先要树立自身威信,让学生喜欢你,敬佩你、崇拜你。只有让学生喜欢你这个人,敬佩你的人品、学识和才干,你才能使学生从他们不知道、不了解或不感兴趣的地方吸引到你所教的知识上来。这就要求政治课教师不仅要对工作认真负责、一丝不苟,爱岗敬业、无私奉献,对学生平等相处、真诚相待,而且要对政治学科具有渊博的知识和浓厚的探索研究兴趣。这样学生就会感到教师有水平、有能力,才会喜欢你、崇拜你,而一旦学生喜欢崇拜上了你,你所教的政治学科他也会自然而然地入迷了。
  三、营造课堂气氛
  轻松、活跃的课堂气氛,更有助于启发学生思维,引发学生的学习兴趣。教师应该打破过去沉闷的课堂气氛,语言应生动形象,语气要抑扬顿挫,通过笑话、幽默等授课方式拉近师生的距离,避免学生听觉疲劳,集中学生注意力。努力为学生创设一个良好的教学实践环境,学生们可以在课堂上大胆地问、活跃地去思考、去分析和讨论,从而激发学生对思想政治课的喜爱和兴趣。
  通过课堂,培养他们分析并解决问题的能力以及创造性思维的能力。例如,教师可以采用多种课堂互动方式,比如,分组讨论、课堂自由提问、辩论、竞赛等形式。尊重学生个性发展,给予他们一定压力,同时又让他们感觉具有挑战性,在教学实践中,充分激发学习思想政治的热情和毅力。
  四、运用游戏娱乐
  虽然室外授课效果极佳,但它只能作为一种周期性的尝试。我们的趣味教学法主要是在思想品德课堂内这个有限的空间内运用。老师在台上声情并茂,学生在台下奋笔疾书的教学场景似乎已经过时。趣味性教学渐渐成为教学追求的另一个亮点,而实现这个亮点的方法之一往往是花样繁多的课堂游戏。这种游走在学习与娱乐之间的教学方式并不永远都起着正面作用。任课老师要选择合适的游戏,正确地操作,才会起到很好的效果。游戏只是一个形式,只有设计得科学、合理,让人玩过之后能以小见大,有所顿悟,才值得提倡。比如,在课堂中涉及名人的励志故事时,老师可以设计成故事接龙让学生轮流讲故事,这样的游戏才能在思想品德课中真正起到画龙点睛的作用。
  五、进行案例教学
  案例教学是一种成功的教学模式,通过案例分析我们可以化抽象为具体,而一个生动有趣的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半,这不仅可以增强学生理解分析能力,又可以提高學生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当,比如,“保护人类共有的家园”一内容中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”,我在讲课时举例:在1774年,普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏,因为麻雀祸害庄稼,于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了,而各地的果园都布满了害虫,树叶被害虫吃光了,果树不再结果,国王不得不收回命令,号召百姓找雀种,并加以繁殖保护。还如笔者时常将《焦点访谈》有关节目录制下来,在相关课时作为案例放给学生看,收到了很好的效果。
  六、变换教学形式
  心理学家研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化,不能给学生老一套的感觉,否则就会削弱学生的注意力,甚至产生厌烦情绪,久而久之,原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的,如课的类型既有讲授课,也有讨论课、练习课、自学课,教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段,努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑:一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来,学生觉得每堂课都有新鲜感,兴趣自然也来了,睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此,经常变换教学形式,满足了学生求新求变的心理,使学习兴趣与日俱增。
  总而言之,无论过去、现在还是将来,中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中,中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能,关键在于变革创新。唯有这样,思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学习兴趣的火炬。”学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,对促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。因此,我们的趣味教学法在思想品德课中有着极大的实践价值。

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