小议初中政治趣味教学

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-207-01
　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”尤其对初中政治课，教师在教学设计中，要把社会热点、重大时事与书本的理论知识有机结合起来，只有培养学生浓厚的兴趣，使教学具有时代气息，增强探究活动的吸引力，激起学生的探究兴趣。根据初中生心理特点，现行教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人人胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
　　一、平等对待学生
　　陶行知先生多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才能做小孩子的先生。”爱的基础是平等的：以感情才能赢得感情，以心灵才能感受心灵。
　　教师和学生之间，也是一种相互尊重、相互学习的关系，教师不应是高高在上的。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中进行指导，营造一种平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他们的一切。要将学生摆在和自己平等的地位上对待。我们不能因为自己是老师而高高在上，用“师道尊严”阻碍了和学生之间的交流。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。平等的对待孩子才能真正赢得孩子们的理解、尊敬与喜爱。
　　二、树立教师威信
　　我国古代的大思想家、大教育家孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生对政治学科保持“乐知者”的角色，要使学生对政治学科产生兴趣，作为一名初中政治教师，首先要树立自身威信，让学生喜欢你，敬佩你、崇拜你。只有让学生喜欢你这个人，敬佩你的人品、学识和才干，你才能使学生从他们不知道、不了解或不感兴趣的地方吸引到你所教的知识上来。这就要求政治课教师不仅要对工作认真负责、一丝不苟，爱岗敬业、无私奉献，对学生平等相处、真诚相待，而且要对政治学科具有渊博的知识和浓厚的探索研究兴趣。这样学生就会感到教师有水平、有能力，才会喜欢你、崇拜你，而一旦学生喜欢崇拜上了你，你所教的政治学科他也会自然而然地入迷了。
　　三、营造课堂气氛
　　轻松、活跃的课堂气氛，更有助于启发学生思维，引发学生的学习兴趣。教师应该打破过去沉闷的课堂气氛，语言应生动形象，语气要抑扬顿挫，通过笑话、幽默等授课方式拉近师生的距离，避免学生听觉疲劳，集中学生注意力。努力为学生创设一个良好的教学实践环境，学生们可以在课堂上大胆地问、活跃地去思考、去分析和讨论，从而激发学生对思想政治课的喜爱和兴趣。
　　通过课堂，培养他们分析并解决问题的能力以及创造性思维的能力。例如，教师可以采用多种课堂互动方式，比如，分组讨论、课堂自由提问、辩论、竞赛等形式。尊重学生个性发展，给予他们一定压力，同时又让他们感觉具有挑战性，在教学实践中，充分激发学习思想政治的热情和毅力。
　　四、运用游戏娱乐
　　虽然室外授课效果极佳，但它只能作为一种周期性的尝试。我们的趣味教学法主要是在思想品德课堂内这个有限的空间内运用。老师在台上声情并茂，学生在台下奋笔疾书的教学场景似乎已经过时。趣味性教学渐渐成为教学追求的另一个亮点，而实现这个亮点的方法之一往往是花样繁多的课堂游戏。这种游走在学习与娱乐之间的教学方式并不永远都起着正面作用。任课老师要选择合适的游戏，正确地操作，才会起到很好的效果。游戏只是一个形式，只有设计得科学、合理，让人玩过之后能以小见大，有所顿悟，才值得提倡。比如，在课堂中涉及名人的励志故事时，老师可以设计成故事接龙让学生轮流讲故事，这样的游戏才能在思想品德课中真正起到画龙点睛的作用。
　　五、进行案例教学
　　案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为具体，而一个生动有趣的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学成功的一半，这不仅可以增强学生理解分析能力，又可以提高學生的学习兴趣。当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当，比如，“保护人类共有的家园”一内容中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”，我在讲课时举例：在1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园都布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加以繁殖保护。还如笔者时常将《焦点访谈》有关节目录制下来，在相关课时作为案例放给学生看，收到了很好的效果。
　　六、变换教学形式
　　心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生老一套的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。
　　总而言之，无论过去、现在还是将来，中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中，中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新。唯有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。因此，我们的趣味教学法在思想品德课中有着极大的实践价值。

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