小议如何培养幼儿的独立性

　　摘 要：伴随着经济社会的飞速发展，人们的生活水平也不断提高，在如今这个快节奏的社会大家庭里，大多父母都忙于赚钱养家，而很少顾及子女的健康成长。特别是近年来，随着进城务工人员的逐年增加，农村留守儿童的教育问题倍受社会关注。父母常年在外，留下三四岁的幼儿给爷爷奶奶，爷爷奶奶心疼孙子，包办孩子的衣食住行甚至一切。致使孩子从小缺乏自理能力的培养，上小学甚至初中都不会自己吃饭穿衣。所以，幼儿的教育重任很大一部分落在了教师身上，作为教师，要支持鼓励，激发幼儿的自理能力，利用兴趣，教会幼儿最基本的自理能力，日常生活中，要遵从幼儿的发展特点，合理运用各种方法，循序渐进，培养幼儿的自理能力，只有如此，才能从小培养幼儿的自理能力，教会生活，教会学习。
　　关键词：支持鼓励；兴趣；因材施教；循序渐进
　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-153-01
　　前不久，笔者所在的幼儿园，组织举行了一次趣味接力比赛――用筷子夹乒乓球。活动中，有不少幼儿的表现让人大失所望。上大班了，至少5岁多的幼儿，竟然在两分钟的时间内成绩为零。笔者想问：这些成绩为零的幼儿，难道连筷子都不会用吗？这种现象不仅仅在个别幼儿园存在，可以说，如今大多幼儿园的孩子的自理能力确实让人担忧。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。那究竟该如何培养幼儿的生活自理能力呢？笔者自参加工作以来，长期担任幼儿教学工作，下面就谈谈自己的几点看法：
　　一、支持鼓励，激发幼儿的生活自理能力
　　幼儿期有着强烈的好奇心，他们对新奇的事往往都有探究的欲望。当他们有这种欲望时我们应该积极的支持和鼓励他们。同样在生活自理方面也是如此，当孩子看到父母刷牙、洗脸时可能会说：我也刷牙，这个时候请您支持孩子的欲望，交给孩子方法，不要担心孩子会弄湿衣服、弄洒水。孩子在慢慢的练习中就学会了自理。孩子虽小，但我们不能低估他们做事的能力，应该不失时机地为幼儿提供锻炼的机会和条件，放手让幼儿去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。例如：每天安排小值日生。有管理自然角的，即早晨小值日生要早早入园，给自然角的花、农作物浇水。还有餐前值日生，即餐前和老师一起擦桌子，协助老师一起分小盘、分小勺。餐后帮助老师收拾桌子。孩子们非常感兴趣，每当这时，孩子总会争先恐后地说：“老师让我来分勺子吧。”“老师让我浇水吧。”生活无小事，幼儿在这种日常生活中慢慢的就学会了自理能力。现实中，有部分幼儿园的做法让人十分生气，比如安排值日生，写的是学生的名字，但实际做值日的却是孩子的父母，老师总怕幼儿打扫不干净，试问：这与父母娇生惯养孩子有何区别？所以，作为幼儿教师，要放手让孩子去做，多支持，多鼓励，从而激发幼儿的生活自理能力。
　　二、利用兴趣，教会幼儿的生活自理能力
　　兴趣是最好的老师。人们只有对某些事情产生了浓厚兴趣才能更加喜欢去做某些事情。比如，我们可以利用讲故事、唱儿歌、作游戏等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做许多的事情，从而激发孩子生活自理的兴趣。幼儿的思维特点告诉我们，幼儿的模仿性强，很喜欢鹦鹉学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容直接有指导学习的作用。因此我们根据幼儿的年龄特点，把一些幼儿自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方对于自理能力较强的幼儿。爱玩是孩子的天性，对孩子说来，最高兴事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉。我们就把自理能力的培养寓于游戏之中，让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养。比如表演和角色游戏“给小猫洗脸”、“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移运用到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
　　三、 循序渐进，培养自理能力
　　教学大纲中要求教育孩子要根据孩子的年龄特点，尊重幼儿身心发展的要求。教育不能超越孩子的能力范围。幼儿园的主要教学目的就是教会幼儿最基本的生活自理能力和培养幼儿良好的学习习惯，为幼儿接受义务教育打下坚实基础。而现实中却是，大多幼儿园幼儿刚入园，便对幼儿进行拼音教学和识字教学，这样做，导致大多幼儿的知识潜能不能被很好的挖掘，使得幼儿的“学习成绩”只是表象的呈现出来，这种优势也仅仅只是昙花一现。
　　所以，要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。例如：小朋友学习吃饭，我们首先应该让幼儿学习用筷子，用钓子，再要求幼儿做到“三净”，最后才是要求幼儿注意速度和质量。因此，当幼儿初步掌握一个自理技能时，我们应本着“跳一跳，够得着”的原则，逐步提出新要求，以便提高幼儿的自理能力。作为幼儿教师，切不可抱着“一口吃个大胖子”的心态促使幼儿“一步登天”。在生活中，关注幼兒自力能力的点点滴滴，从小事着手，循序渐进，逐步培养幼儿的生活自理能力。
　　总之，幼儿的教育问题并非一朝一夕即可促成。作为学校，特别是作为幼儿教师，要不断地更新教育理念，学习借鉴正确的教育方法，促使幼儿健康快乐成长。

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