探讨情感教育在初中美术教学中的渗透

　　摘 要：初中美术教学中开展情感教育，能够提升学生对艺术的体悟能力，创造能力，同时还能够提升教学质量，保障教学有效性。在初中教学改革背景下，情感教育的呼声越来越高，本文就将初中美术教学作为研究内容，将情感教育在其中的渗透和运用进行几点分析。
　　关键词：初中美术；情感教育；渗透
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-052-01
　　美术是一种用视觉的方式进行思想和情感交流的特殊语言。美术教育维系着美术文化兴衰的历史，承担着文化传承的责任。美术教育是美育的一部分。对美育的教育功能问题，我国教育家蔡元培先生有一段精辟的论述，他认为：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强、转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育”。（引自《蔡元培先生全集》）美育是感性教育的重要手段，是培养人的视觉感受能力、自我认同和自我表现的能力、想象力和创造力等整体素质的重要手段。
　　一、美术情感教学的重要性
　　美术教学的各种情感因素谈起。儿童美术教育是人才素质教育的基础教育，它以促进儿童身心全面和谐发展为目的。历来人们总把儿童参加美术活动看作是接受美术知识、技能培训，把基础教育中的美术活动当作专业教育，认为它是为具有绘画“天才”的孩子发展才能进行的教育。其实不然，在美术教育中更应注重学生的情商培养。
　　情感发展和认知发展是儿童个性化发展过程中两个相互联系和协调的基本方面。人在其自身的发展过程中不仅有人的物质需要，还有人的精神需要，满足学生合理的精神需要有利于学生身心的健康发展。如果情感发展受到压抑、扭曲，会对儿童各个方面的发展造成障碍，甚至可能会对其一生幸福、社会适应产生难以逆转的不利影响。因此，如果美术教育脱离儿童心理需要就是缺乏情商的美术教育，富有情商的美术教育能帮助学生获得将先天的基础实现后天的成就的内因动力，能培养学生去热爱自然、热爱生活、关爱他人。如一幅环保内容的绘画.能让一些学生产生某种激情和冲动，产生对保护环境的某种欲望和责任感。因此，从某种意义上讲，富有情商的美术教育也是一种德育手段，它还能帮助学生克服自身先天的不足，去谋求自身最大可能的发展。
　　美术教育是提高学生整体素质的重要组成部分，是对学生实施美育的重要内容。因此，没有情商的美术教育是不完整的美术教育，没有美术教育的素质教育也是不健全的素质教育。美术教育所创造的良好的艺术氛围，能使学生产生情感冲动，陶冶学生的情操，有利于学生认知过程和智力的发展，增强学习动机，能促进学生良好思想品质的形成。
　　二、引入启发式教学，强调培养学生的情感感知能力
　　培养学生情感感知力，需要教师的引导和帮助。外部条件对学生内在潜能的激发有很大的作用，这就要求教师充分利用自身引导、启发的职能，帮助学生感受情感，体验情感，并能够在美术创作中融入情感。除此之外，合理的启发和引导，还能够激发学生学习热情，使其乐于主动学习，主动探究。
　　比如：《梅竹言志》这一刻的教学，教师在新课讲授之前，先设置相关的问题让学生去思考：同学们，你们在日常生活中，是否见过这样的场景？想一想，哪些场合见过梅花和竹子，他们分别象征了什么含义？通过这样的提问，引领学生思维，打开学生思路，多给学生一些思考和想象的空间，以此提升学生的情感感知能力。
　　三、调整教学评价体系，更重视学生的主观感受
　　教学评价直接影响教学质量，以及学生的主观感受。学生如果感受到教师的重视，获得了学习自信，那么他们的学习热情就源源不断，反之，他们往往丧失学习的动力，学习效果会每况愈下。在初中美术教学中，教师应该懂得合理利用教学评价，关注学生感受，能够客观评价，帮助学生正确认识自我。另外，多用正面的评价语言，负面评价会打消学生的学习自信心。通过调整教学评价体系，重视学生主观感受，是学生自身在美术方面的天赋，并感受到美术的魅力。
　　比如：在进行《视觉中的红屋顶》的教学中，教师在评价的时候，除了要考量学生所画物品与原型的相似程度外，还要关注学生空间构图、色彩运用以及情感注入方面的表现，有针对性的给出评价，抓住学生身上的闪光点，激励学生，鼓励学生，使她们对绘画产生饱满的热情，能够在绘画的世界中，体验幸福和快乐。
　　四、注重巧妙设计，做美术课堂的“主持人”
　　巧妙的设计，能够激发学生的学习热情，激活学生的绘画情感，因此情感教育背景下的美术教学，要求教师能够与学生进行平等的情感交流，通过一些巧妙的课堂设计，发挥学生的想象力和创造，开拓学生视野，提高学生的美术综合素养。教师可以借鉴一些优秀的课程视频以及幼儿节目，将其中的设计和情节引入到自己的课堂上，以此达到情感教育的目的。
　　比如：中央电视台中的《奇思妙想》节目，在游戏活动中，既使参与者开阔了视野，又整合了跨学科跨领域的知识，这极大地激发了学生的创造性思维。作为少儿节目主持人的董浩为该节目增色不少，节目采用自主学习、探究学习和合作学习的方式来激发学生学习兴趣。董浩之所以成功，是他了解并尊重孩子们的感受与体验，在尊重的基础上要爱护学生，与学生心灵溝通。作为教师，我们也应该做到这点，走进学生，了解学生，关心学生，做一个令学生喜欢的主持人式的教师，这样可以使美术课堂变得更为轻松、鲜活多彩。
　　总而言之，初中阶段是奠定学生美术基础，激发学生美术热情以及创造力的重要时期，很多学生就是在这个时候爱上美术，从此便走上了绘画的道路，最后有所作为。因此，初中美术教育工作者自身要明确美术学科的重要性，以饱满的热情投入到教育失业中，通过自己的热情感染学生，同时结合科学的评价，合理的教学设计，激发学生学习欲望，在潜移默化中，激发学生对美术的爱，从小奠定学生的审美能力与创造能力。
　　参考文献
　　[1] 陈四海.春风化雨润物无声——浅谈情感教育在语文教学中的实施[J].学周刊.2017（05）
　　[2] 赵宏敏.试论七年级数学教学的情感教育优化策略[J].教育现代化.2016（39）

推荐访问:渗透 探讨 初中 美术 情感