摘要：教师的阳光心态，是一个阳光班级最重要的光源。有人曾说：一间教室能滋养什么样的生命，取决于教室之内教师阳光心态的日照时间与适宜度。教师，尤其是班主任老师，他的面貌，决定了教室的风格；他的气度，决定了教室的内蕴。
关键词：赏识教育；阳光心态
构成教师阳光心态的组件很多，但最重要的是赏识意愿。赏，是欣赏赞美，努力搜寻正能量；识，是肯定认可，积极拉升共识度。赏识意愿一经发生，就会在心理层面正向构思，是一种积极的思维方式。赏识意愿就是愿意蹲下身来，齐平学生的高度，给予客体以由衷的赞美与正面渲染。作为班主任，要肯定孩子的优点，鼓励他们不断追求成功。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。
詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。无论什么人，都希望得到他人的肯定。心理学研究表明：人在满足生理与安全需要后，都希望寻求一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护和帮助。人在受到赏识的时候工作或学习效果最好。学生一旦受到赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长远发展，都是大有裨益的。千里奔腾云中志，缘起伯乐一赏识。
一、赏识教育，密切师生情感是前提
赏识学生，就要善于营造良好的师生关系。
情感是教学中最重要的因素，是维系师生沟通不可或缺的纽带。任何舍弃情感空谈教育，都是舍本逐末、本末倒置的。我们说，教育的本质是情感的，从这个意义上说，教育很大程度上在于培养学生对生活的感悟。在初中教学中，尤其是语文，更应注意密切师生感情。语文教学是挖掘情感、丰富情感的—种生命本真活动。语文教学的情感特征，要求教师在教学中要发挥情感的桥梁和纽带作用。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文教学中教师要自己先动情，引导学生在情感世界里探幽览胜，激发学生与作品在情感上达成共鸣。那么，语文教师当然应该具备细腻的情感。“情”学生之未情，“感”学生之未感，开其精神之源，方能曲径通幽，味旨悟义，以达悟境，在情感世界里学得神采飞扬。
师生感情融洽，在教学中占有重要地位。教师喜欢的班级，往往课讲得得心应手；学生喜欢的老师，学得也轻松愉快。
作为一名教师，须用—颗滚烫的爱心去温暖学生，这种爱应是近乎天然的本能。不是居高临下的“感情恩赐”；不是无原则的放纵，更不是有所求的感情投资。这种爱“润物细无声”，以师爱营造良好的师生关系，让学生“亲其师”，然后“信其道”。
努力获得学生的情感认同。以心换心，平等真诚地对待学生。不要以为师生之间就要讲究师道尊严，要始终把自己当作学生的朋友。
二、赏识教育，是疗治教育疑难杂症的广谱抗生素
赏识教育不仅可以充分运用于教学活动中，而且在日常的教育活动中也可以采用。教师要允许学生存在个性差异，坚信“人之初性本善”，用柔软的方式，致力于挖掘他们的优点和特点。应摈弃“教师绝对权威”的观念，慈母般地赏识学生的个性与特点，允许学生持反对观点，让其充分展示自我，并以此为契机，發展其特长，进而把其培养为“具有独立人格、自我完善和创新精神”的高素质人才。
尊重与包容是赏识教育良药的主要有效成分。让学生沐浴在尊重与包容的阳光之下，在密切师生关系的过程中，教师必须善于发挥情感应答的作用，教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，面对一群少年，教师应对学生不同的观点采取尊重、包容的态度。
四、情感共鸣是赏识教育的脊梁
我们都愿意唤醒学生的情感，得到学生的情感应答，于是被设置为优先解决的问题。之后呢？会不会产生“人生若只如初见”的感慨？教师必须懂得珍惜和呵护学生纯洁的感情。无论他们将来是否取得成就，只要他们有美的心灵，那么就是值得欣赏与尊重的。培养学生成人是教育工作者最重要的目标，我们要把每一位学生培养成丰富多彩的“人”，欣赏他们不同的个性，就教育本质而言，我们并不只是精英教育，特别在道德教育中，每一位学生都有美好的愿望与追求。只要我们不断发掘与赏识，就能使学生感受到自身和身边的美进而呵护美，创造美。
五、师爱是赏识教育的核心
师爱是教师对学生发自内心的关切，当学生感悟到师爱，便会激发出积极向上的热情。真正的教育，是师爱与创造的良性循环。师爱在教育的棱镜下，是七彩的，在它的光谱里，每一种色素都灿烂。有了师爱，就会全方位地发现学生的闪光点，从而对自己的教育对象更充满欣喜和赏识。师者，就是要善于发现、培养学生的天赋和才能，为其提供发展条件，竭尽全力使每个学生都感受到快乐与自信。
在当前教改中，有提出要让学生接受挫折教育，让学生接受磨练、锤打。烤田蹲苗固然是必要的，但也不能操之过急，要讲究策略和方法。这种理念下，师爱尤为重要，因为挫折与泥泞毕竟是一种拷问，有个“度”的考量。其精确度的把握取决于师爱的浓度与纯度。从某种意义上说，赏识也渗透在挫折教育过程中。老师的赏识更能促进他们发现自己、完善自己，从而不断迈向成功。因为成功必须建立在成功之上，所以，不能忽略挫折造成的危害。有时候，真要靠师爱来填平挫折挖下的“坑”。
六、蹲下身子是赏识教育应有的姿势
意大利著名绘画大师达·芬奇，他的绘画之路从一枚蛋开始，他第一次画的蛋，其实一点也不像，但当他把自己的作品拿给老师看时，老师竟像对待一件珍宝那样，大加赞赏，并说他日后必成大器。正是这次画蛋的经历，在达·芬奇的心中埋下了热爱绘画的种子，经过他的不断努力，最终成为享誉世界的绘画大师。假如当初那位老师站着看，以成人的眼光审视，怕是很难说出那种由衷的赏识。那位老师正是蹲下身子，站在达芬奇的高度，神游于达芬奇的内心世界，才领略了孩子内心世界的精彩。
蹲下身子，就是要善待学生的高度。不要嘲笑井底之蛙眼中的天地，而应想办法搭梯垫坡，把学生抬升托举到井口来，那时，他们的视野才开阔，他们的认知才透彻，他们的境界才高远。
参考文献：
[1]何超男.大学生挫折教育创新研究[D].渤海大学，2017
[2]张亚.学生阳光心态的培养[J].新教育，2016（08）：84-85
作者简介：孙怀利（1970.10）男，本科，安徽怀远，中学高级教师，工作单位：怀远实验中学。
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