摘要：中等职业学校数学教学过程，对现代教学技术进行应用，能够向课堂注入一定活力，在提升教学效率的同时，养成学生良好学习习惯，避免传统教学过于单一化，并呈现枯燥教学氛围。由于中等职业学校数学属于抽象学科，因此，对微课进行合理运用，可以提高学生逻辑思维与实践探究的能力。本文首先对微课教学进行分析，其次进行中等职业学校数学微课教学方法的阐述，最后对其实际应用进行研究。
关键词：微课；中等职业学校数学教学；应用
在中等职业学校数学中，原有教学模式早已无法适应实际需求，教师应该对其教学理念进行转变，以实现中等职业学校数学教学目标，为学生更好学习提供重要保障。因此，中等职业学校数学教学过程，微课作为新型教学模式，比较满足新时期的教学需求，在此基础上，教师需要将微课作为辅助教学工具，以发挥其在数学教学作用，从而提升数学整体教学效果。
一、微课教学的分析
微型课程简称为微课，其主要强调教学内容与目标的结合，以便于形成聚焦式学习。在进行课堂教学时，通过对此教学理念进行不断创新，随之提出“微型视频的网络课程”理念，即结合实际教学要求进行，将教学视频作为重要载体，以实现教师教学的全面展现，在进行某知识点、教学环节的结合后，使其教学资源得到合理运用。因此，微课应用于整个教学过程，可以通过某知识点的详细讲解，对主题内容进行具体明确，以发挥其在教学中的重要作用。另外，学生还可以利用手机和电脑等方式进行在线学习，使学生可以自主选择时间、地点进行学习，保证课余时间的合理运用，同时还能实现学生学习效率的全面提升[1]。
中等职业学校数学教学过程，将微课教学应用其中，其作用具体表现为以下几点：第一，丰富课堂教学内容，通过网络引导学生进行数学知识的学习，使其数学视野得以拓展，实现课堂教学的目的。第二，提高教师专业水平，由于微课内容比较丰富，要求教师正确运用设计方法，确保微课视频的制作更加合理，并符合不同学生学习需求。第三，加强师生间互动，因其属于现代教学方式，主要是以交互性为重点，所以，教师的整个制作过程，应该对学生学习需求进行考虑，以便于配合教师完成整个教学和学习。
二、中等职业学校数学微课教学方法
（一）合理选题
在进行微课制作时，应该结合中等职业学校教学内容予以筛选，明确选题方向，例如：“幂函数”的微课制作时，需要在深入研究幂函数的基础上，按照课程内容进行选题的确定，然后对其进行定义和图像等相关操作，确保教学体系更加完整和科学，实现知识网络与框架的构建。
（二）视频录制
中等职业学校数学的微课教学中，因环境与资源影响，需要教师结合教学现状进行视频录制，以便于进行教学内容展现，使教学课堂更加全面。例如：对“等比数列”内容进行微视频的制作时，教师可以通过录像工具的运用，即电子白板上展开课堂知识讲解等，以实现等比数列教学内容的展示，从而完成微视频的整个录制，使其更具针对性[2]。
（三）科学编辑
当完成视频录制后，教师应结合学生不同需求、教学目标进行课件编辑，即对视频剪切和插入、调整，使微视频更具趣味性与针对性，例如：完成“等比数列”的制作后，教师可以通过相关故事的引入，指导学生进行等比数列的学习，如“棋盘上根据等比数列摆放小麦”故事等。另外，微视频中还需要进行问题的设立，引导学生进行思考学习。
三、微课在中等职业学校数学教学中的实际应用
（一）翻转课堂的教学模式
由于中等职业学校数学内容过于复杂化、抽象化，学生进行具体学习时，多数学生会出现不同程度学习问题，若是教师没有做出正确引导，则会造成学生学习兴趣的不断下降。因此，微课教学方式，要求教师根据学生情况进行翻转课堂教学，即向学生建立翻转课堂，为学生提供自主学习的平台，使其更好符合学生需求。例如：在完成“指数函数”的视频学习，学生可能仍然存在一些问题，如指数函数走向等，要求教师以翻转课堂教学方式进行分析，在对问题进行重复讲解与学习指导后，和学生进行指数函数本质的研究[3]。
（二）加强数学知识集中复习
在中等职业学校数学教学过程中，教师可以通过微课引导学生进行集中复习，在对数学知识进行微课呈现后，引导学生对其进行系统化学习，保证学生正确掌握有关内容，减少数学学习难度。在中等职业学校数学的微课教学中，教师应该加强微视频的整理，确保学生严格按照循序渐进的原则进行复习。例如：对“三角函数”进行复习时，可以通过对三角函数概念和特性等内容的明确，利用编辑处理方式予以强调，实现学生复习效率的全面提升。
（三）课外辅导的贯彻落实
中等职业学校数学微课教学过程，教师还需要强化学生课外辅导，拓展其数学视野，使其呈现良好学习氛围，同时提升学生学习效率。在进行课外辅导时，教师还应以微视频的方式进行，即引导学生利用网络平台自主学习，并进行交流环节的科学设置，以此加强学生和教师间的沟通，确保教师可以正确掌握学生情况，然后根据情况予以指导，全面提升学生学习效率，在发挥微课教学重要作用的同时，还能保证中等职业学校数学教学的有序进行[4]。
四、结束语：
微课作为新型教学技术，其应用范围相对比较广泛，将其应用于中等职业学校数学教学，能够对传统教学模式进行转变，使教学规律与学生实际水平保持同步。另外，对现代教学技术的运用，还可以营造良好教学氛围，养成学生自主学习与探究习惯的同时，对课堂整体结构进行合理调整，即充分发挥学生主体地位，确保中等职业学校数学教学的顺利进行。
参考文献：
[1]刘志辉.微课在中等职业学校教学中的应用探究[J].广东教育：职教版，2016（8）：125-127.
[2]何芬.探討微课在中等职业学校信息化教学中的地位和作用[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（8）：3-3.
[3]周杨.中职数学教学中微课的实践应用研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）：83-83.
[4]黄敏敏.微课在中职学校教学中的实践应用探讨[J].成才之路，2017（1）：51-51.
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