摘 要：英语是初中阶段难度较大的教学学科，由于英语属于外国语言，与汉语的语言结构以及文化背景存在着较大的差异，导致学生学习难度大，无法提高学习兴趣，在课堂上得过且过，甚至导致很多学习放弃英语的学习，严重的影响到学生英语学习的质量，对学生未来的发展也造成较大的影响。针对这些问题，英语教师英语如何采取科学有效的教学方法，进而全面激发学生学习英语兴趣，不断提高教学质量已经成为当前初中英语教学亟待解决的问题。
关键词：初中英语；教学问题；创新策略
英语是一门国际化的语言交流工具，也是世界上使用最广泛的语言。随着我国改革开放，英语逐渐成为中国教育中的一项重点教学科目，学生只有学好英语，才能够与外国友人进行有效的沟通和交流，也才能够促进我国的国富民强。因此，在初中阶段，教师应结合英语教学中的难点进行有效的教学，帮助学生不断的克服英语中的难题，提高学生的英语学习质量和学习效率，促进学生的长远发展。
一、当前阶段初中英语教学中存在的不足
1.教师的教学观念守旧。当前阶段，初中教育阶段中仍然有一部分教师的教学观念比较陈旧。由于长时间的接触并使用传统教学模式，教师已经逐渐习惯课堂“填鸭式”的教学，进而严重的导致传统教学模式仍然存在的现象。简单的说，采用传统教学模式的教师在课堂教学活动中，虽然耗费的时间比较多，但是其教学质量却不尽人意，主要因为这一部影响了初中教育阶段英语教学的正常开展，同时也阻碍了初中生的自我个性发展。为此，必须要将初中英语教师的填鸭式教学模式予以取缔。
2.英语教师综合素质有待提高。虽然大多数的英语教师，已经对组织英语课堂教学活动有了一定的正确认识，但是对于自身在教学活动中的所处地位与具体作用并不十分的清楚。换言之讲，即英语教师的综合素质普遍需加强。大部分的初中英语教师，需要及时的进行提高自身的教学能力、综合素养等，进而从根本上提高课堂教学的质量。
3.师生角色定位不够准确。在传统的教学方式里，老师主要负责讲，学生主要负责记，在新课改以后很多老师还是在不自觉间又找回了原来呆板的授课方式，而同学还是处于被动的地位。学生在这种情况下变得胆怯害怕，越怕越学不好，便成了一个恶性循环。新课改后，课堂的主体变成了学生，课堂教学质量的评定应该以学生的学习效果为准，而不是根据一节课老师传授了多少知识或老师教学水平有多高。师生角色的定位影响着英语教学质量的提升，同时对学生的创造性和积极性都有着很大的影响。
二、对初中英语教学问题进行创新策略分析
基于初中英语教学创新的重要性，以及初中英语教学创新中存在的多种问题，我们应立足初中英语教学实际，具体采取以下几项措施：
1.初中英语教学创新应积极引入成熟的教学理念。在目前初中英语教学创新中，引入成熟的教学理念是保证教学创新取得积极效果的关键。结合初中英语教学发展实际，在教学理念的创新中，具体应按照以人为本、因材施教的原则进行，保证教学理念具有一定的指导作用，更好的为初中英语教学服务。
比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在 “ 联旧引新 ” 这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 I-my，you-your（你的），he-his，she-her， we-our， you-your（你们的）， they-their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会。
2.初中英语教学创新应重视与教学实际相结合。结合初中英语教学实际，在初中英语教学创新过程中，与教学实际相结合不但是提高初中英语教学效果的关键，同时也是检验初中英语教学创新效果的重要措施。所以，重视与教学实际的结合，是提高初中英语教学创新整体效果的关键，对初中英语教学创新具有重要意义。
在引导学生进行巩固练习上，教师联系生活实际，提问学生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你们自己）？ ”“Do you go to school yourself ？”教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。
3.初中英语教学创新应考虑到学生的接受能力。考虑到初中学生的实际接受能力，在初中英语教学创新过程中，应以学生为实际出发点，重视学生的接受能力，在初中英语教学创新之前，对学生的能力水平和英语基础进行全面评估，保证初中英语教学创新能够达到预定目标。因此，初中英語教学创新只有充分考虑到学生的接受能力，才能在具体的教学创新中找到着力点，进而在教学创新中有所侧重有所发展，达到教学创新目的。可以选择学生感兴趣的内容进行教学，例如有关娱乐、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育，服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生欢迎。
英语教学策略的创新并非为了标新立异而对教学模学规律与英语语言本质属性基础上的不断探索与不断调整。在这个过程中教师的出发点和落脚点应该是学生的主体学习感受与学习效果。
参考文献：
[1] 张军.浅谈初中英语的教学策略[J].太原大学教育学院学报，2008，14（S1）.
[2] 乔媛媛.有关初中英语教学问题及应对策略的探讨[J].新课程学习（下）.
[3] 周智忠.初中英语教学中问题及对策[J].山东师范大学学报，2010，12（03）.
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