摘 要：语文教学不仅仅是知识传播的过程，更是弘扬传统文化，培养学生优良品质的过程。初中语文教学过程中，古诗文是最能够体现传统文化的教学内容，所以如何在古诗文教学过程中进行传统文化的渗透，是所有语文教师都非常关心的话题。
关键词：初中語文；古诗文教学；传统文化教育；策略
中国传统文化源远流长、博大精深。在不同的社会历史发展时期，中国传统文化都会被赋予了时代的内涵，内容不断地丰富。传统文化在古诗文教学中的渗透，可以使学生在传统文化的学习过程中，传承优秀传统文化，增加对古诗文学习的兴趣，提高初中语文教学的效率。笔者从自己的教学经验出发，分析了初中语文古诗文教学的现状，并从五个方面阐述了初中古诗文教学中的传统文化教育策略探索。
一、初中语文古诗文教学的现状分析
1.学生缺乏对古诗文学习的兴趣。部分初中生在学习过程中，认为古诗文教学没有任何实质性的价值，古诗文的学习纯粹是为了应付相关内容的考试，思想层面的懈怠，导致学生在学习过程中也出现懈怠，进而失去对古诗文学习的兴趣，造成了古诗文学习在学生心中的地位不断降低，而具体原因主要可以概括为以下几个方面：古诗文内容和现代生活内容相差甚远；语法知识的应用理解起来难度较大；古诗文的教学方式比较单调，死记硬背的环节比较多。
2.教师的教学观念陈旧，教学方式落后。初中语文教师在教学过程中，受到传统教学观念的影响，几乎都是以“单向式”知识灌输的形式，向学生传授古诗文相关知识，只注重如何去理解陌生字、词、句的意思，其目的是为了让学生能够在面对考试的时候取得理想的成绩。但是，语文教师在开展教学活动的时候却忽视了古诗文内容中蕴藏着非常丰富的传统文化知识，由于没有充分挖掘，再加上不注重学生的思考理解，只注重学生的记忆理解，导致古诗文教学效率的低下，进而造成了古诗文教学中传统文化教育的不理想。
二、初中古诗文教学中融入传统文化策略
1.朗读古诗，感受形式之美。古诗词创造过程中均会运用到押韵，因此其在语言上均极富音乐韵律。每个诗句、词句中音节具有存在节奏变化，平仄音调抑扬顿挫。因此，在对古诗词进行朗读时会产生珠圆玉润的连贯和顺畅感。而在古诗词的教学中，朗读是引导学生对作品的意蕴进行体会的一种最直接也是最有效的方法。例如，在苏轼《水调歌头？明月几时有》的教学过程中，教师可以通过朗读让学生把握作者“苦闷一向往一矛盾一豁达”的情感变化。然后，教师再对重点词句进行深入分析，指导学生进行朗读，体会作者复杂的心理变化。通过古诗朗读法，学生能充分感受到作品的形式之美，使其对古诗有更进一步的理解。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是学习最好的教师。初中语文教师在开展教学活动的时候，应当考虑到学生的兴趣方面，认识到只有学生兴趣有了提升，古诗文传统文化教学才能更好地开展。所以，在实际的教学过程中，语文教师可以联系生活实际，创设唯美情境，逐渐激发学生的学习兴趣。比如，在讲解《水调歌头》一文时，语文教师可以借助多媒体进行教学，发挥出多媒体教学设备的优势，在课堂教学之前，收集和文章有关的资料，如文章、图片、视频等，然后在教学过程中通过多媒体向学生展示。由于《水调歌头》具有丰富的传统文化内涵，学生在观看视频的过程中，逐渐能够感受到文章蕴藏的意境，进而将注意力完全投入其中，尤其是关于苏轼背景的介绍时，学生一定会非常感兴趣，在这样的教学过程中，学生逐渐提升了古诗文内容的学习兴趣，传统文化教育也就更好开展。
3.经典事迹，弘扬传统文化。古诗文都是诗人在特定环境下所创作出来的，并不是凭空产生的，每一篇古诗文都有其创作背景，所以教师在进行古诗词教学前，应对古诗文创作的历史文化背景有充分的了解，根据其创作的具体特性进行有针对性的教学，尤其是某些典故或英雄事迹等，教师可以充分利用这些事件在古诗文教学中渗透传统文化，使学生能够更深刻地领悟传统文化。例如，教师在给学生讲授《过零丁洋》时，应充分利用学生对英雄的崇拜心理，吸引学生的学习兴趣，所以教师可以在教学前，先让学生自主收集文天祥的有关知识，了解文天祥的生平和英雄事迹，然后在课堂上组织学生对其进行讨论，并让学生对诗词中的经典名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”进行讨论，组织学生谈自己学习《过零丁洋》后的感想，引导学生学习文天祥的爱国精神，传承传统文化。
4.品析名句，强化情感体验。大家名篇中的文字是经过反复琢磨，推敲融入诗人感情所形成的。在分析古诗词时不仅要知道诗眼，还要学会分析诗句中优美的意境，体会作者的情感。柳宗元的《江雪》的写作背景是作者贬居于永州时期而作。“千山鸟吃尽，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。诗中运用对比、衬托的写作手法，写出了千山广远中孤舟老翁的渺小，鸟吃尽衬托出寂寞老翁垂钓的情趣，画面的安谧烘托出作者心情的波动，是孤独老翁的真实写照，写出作者因清高脱俗、兀傲不群、出淤泥而不染的个性，而被贬、壮志难酬、小人当道的无奈之情。
5.特殊节日开展实践活动。初中语文教师在进行教学的过程中，可以充分结合我国的民俗文化开展教学，通过民俗文化，学生能够很好的感受到传统文化的氛围，进而对古诗文的理解更加容易，还可以拓宽学生的知识面。比如，在中秋节前夕，语文教师可以利用自习课的时间，让学生展示事先收集好的关于中秋节的文章，然后在课堂上以朗诵的形式分享给大家。
初中古诗文教学不仅仅是在传承中国博大精深的传统文化，也是延续和发扬中国传统文化的基础。因此，教师在教学过程中应采取有效措施让学生充分感受到古诗词作品的形式美、内容美和蕴意美，加深对我国传统文化的了解与喜爱。此外，教师在教授古诗时应将传统文化融入其中，充分提升学生的思想意识水平，促进学生语文学习能力不断提高，为学生今后的语文学习打好基础。
推荐访问:探析|文化教育|初中|传统|古诗文
