浅谈初中语文写作教学方法研究

时间:2022-03-09 09:40:49 公文范文 来源:网友投稿

  摘 要:初中考试中作文时构成的重要部分之一,也是分值占比最高的题目。培养写作能力是初中教学中当然重点任务之一。不断的提高写作教学的质量,改变传统教学模式,培养学生的写作能力和运用语言的能力,促进学生的全面素质教育发展,激发学生的想象力和写作学习的兴趣。
  关键词:初中;研究作文教学;语文;观察生活;写作技巧
  在语文教学中,写作教学是教学的重点,也是教学的难点,寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作,是一个亟待解决的问题。
  一、降低要求,培养兴趣
  兴趣是至关重要的,它是获得知识、进行创造性活动的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高学生写作水平的重要途径。但从中学语文的教学现状来看,作文的教学质量并不高,虽然教师和学生在上面都花费了大量的时间和精力,但收效却不大。如何提高作文的教学质量,这是广大教师都非常关心和迫切希望解决的问题。
  教师在指导作文时,应先从内容入手,引导学生先构思“写什么”,再考虑“怎么写”。生活是写作的源泉,作文就是把我们身边的生活写出来,把平时的所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来。
  作文的素材大都来源于现实,教师只有让学生多接触现实生活,从现实中得到感悟,才能写出好的作文。教师应鼓励学生利用课余时间,多参与社会实践活动,要特别注意引导学生进行观察,结合作文的训练内容,让学生及时地记下有关的心得。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。在语言表达上,要让学生在写得“通顺”的基础上,逐步发展为写得“好”,这样学生写作的兴趣才能活跃起来,作文教学才有出路可寻。
  二、注重阅读,积累素材
  仅靠广泛地阅读是不够的,积累素材时还必须掌握正确有效的方法:一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性,通过感兴趣的认真研读、欣赏,使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人,鼓励学生投入到社会生活中去,如参加社会实践,积累常用的谚语,留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活,才会使生活中的语言积累内化为自己的语言,并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记,勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导学生做读书笔记,包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用,能使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之書还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。
  三、阅读教学延伸,培养写作能力
  1.读写结合练笔。要提高学生的写作能力,我们在进行阅读教学时要注意读写结合。例如,教仁三味书屋》这节课的时候,老师可以课前绘制《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展泛洲‘三味书屋’,的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意,并复述与图意相符的重点段落,结合课文内容及写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上,指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设,以《我们的教室》为题进行写作练笔。
  2.强化课外阅读。强化课外阅读也足培养学生语文写作能力的较好方法。例如,利用课余时间,让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西,这样不仅可为学生的写作能力奠定基础,还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力。同时,学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想,拓宽了思路,增长了知识,调动了学生写作的积极性。使学生的写作水平有了显著的提高。
  四、鼓励学生自由创作,放开心灵张扬个性
  1.鼓励大胆思考,打破思维定势。学生在“经典”文章的阴影下,形成了写作的内容定势和思维定势。为解决这一问题,教师可鼓励学生大胆思考,少一些“技术性指导”,给学生自由想象的空间,让他们自由抒发独特的见解感受。以自由的笔墨表达自由的思想,充分挖掘学生个性化写作潜能,提供学生充分表现自我的机会和平台。
  2.尊重个体差异,培养写作意识。受独特生活环境的影响,学生各自形成了独特的价值观和思考方式,对于事物的理解也就各有不同。为保证学生的积极主动写作状态,教师应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择喜好的创作方式。积极倡导“以我手写我心,以我笔抒我情”来鼓励学生大胆展开想象,适当指点取材、构思、起草、加工等环节的技巧,让学生自主拟题,大胆创新,表达独到见解。基于此,我们可鼓励学生练写随笔,以这种不拘形式和内容限制的练习逐渐培养学生的写作意识,强化写作技巧。
  五、科学评价学生的作文
  1.教师的评价。能否写好作文评语对学生能否尽快地发展、提高至关重要,那么如何写好作文评语呢?教师可以给学生写具有鲜活个性和吸引力的评语。作文评语作为作文评价中最集中的体现,它在促使学生写作进入良性循环中发挥着对话、启发、激励等多重功能。在引发学生写作的强劲内驱力,提升言语的文化品位,培养高尚的思想情感及融洽师生关系等方面都有独特的作用。
  2.学生之间的互评。学生互相评价:你同学这篇作文最大的亮点是什么?你认为这篇作文最大的问题是什么?针对这篇作文最大的不足你的修改意见是什么?你最欣赏这篇作文的哪一个方面或者是哪一段哪个一句子?你对这篇作文有什么具体的建议?你最想告诉同学的是什么?这些问题都能让他们互相学习,提升写作能力。
  参考文献:
  [1] 金秀环.初中生作文个性化评价初探[D].聊城大学,2010.
  [2] 郑新丽.个性:写作教学的旨归[D.陕西师范大学,2007.

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